小･中学校は「学力向上」の成果をどう認識しているのか

　現在、高校現場は入学生の学力格差の拡大、自ら学びに向かう姿勢の希薄化など、新課程生を巡るさまざまな課題に直面している。それだけに、小・中学校において、学力向上に対する取り組みがどのように行われているかは、高校現場の関心も高い。更に今後、小・中学校でも「学校評価」の義務化が検討されている。そのため、小・中学校の実践を、Ｒ-ＰＤＣＡサイクルの観点から把握しておくことは、高校にとっても必要な視点となるであろう。
　 ベネッセ教育研究開発センターでは、小・中学校における学力向上の取り組みに対する成果認識と、Ｒ-ＰＤＣＡサイクル（※１）のマネジメントとの相関を調査。自治体等の研究指定校に採択された１９５７校を対象にアンケートを行い、学力向上の取り組みに対する各校の成果認識を探った。その結果、「かなり成果が上がっている」と「まあ成果が上がっている」の回答の合計が、小学校で100％、中学校で89％に及んだ（図１）。
　 ベネッセ教育研究開発センターでは、この「かなり」と「まあ」の違いに着目し、成果認識の違いが生まれる背景・要因をＲ-ＰＤＣＡサイクルの各段階において分析した。以下で、段階ごとに明らかとなったポイントと、解決すべき課題を考察したい（※２）。