「心がけている授業方法」は教科によって大きな差

　中学校での教科指導はどのように変化しているのだろうか。４月号では「中学校教師の意識は、学力向上重視に変化している」こと、更に６月号では学力向上重視に伴って、「家庭学習指導や宿題の頻度が増えている」と紹介した。12月号では、ベネッセ教育研究開発センターが中学校教師を対象に行った「第４回学習指導基本調査」の結果から、授業における変化を取り上げる。
　図１は、心がけている授業方法について2002年調査と07年調査を比較したものだ。 「小テストの実施」「自作プリントを使った授業」「教科書にそった授業」が、それぞれ４ポイント以上増えている。一方で、「表現活動を取り入れた授業」や「自分で調べることを取り入れた授業」は、７ポイント以上減少している。中学校の教師は、基本的な知識の習得を重視した授業を意識する傾向が強まっている。

　ただし、教科によって心がけている授業方法が大きく異なっている。図２は心がけている授業方法を教科別に示したものだ。
　「計算や漢字などの反復的な練習」は、国語、数学、外国語の教師が特に意識している。ところが、理科や社会ではこれらを意識する教師は少なく、「体験することを取り入れた授業」「自分で調べることを取り入れた授業」を重視している。
　高校でも同様だが、教科・科目特性によって授業方法には差がある。中学から高校へのスムーズな接続には、中学時代にどのような授業を受けていたのか、教科別に把握することが重要といえるだろう。