ベネッセ独自の調査・研究に基づく教育情報を発信。学校向け情報誌に掲載している教育動向や学校の実践事例、子どもや教育に関連したさまざまな調査の報告書、調査データなどを公開しています。

  

【3-1】「英語ノート」全体的印象は肯定的、使いやすさや難易度に課題

出典

「小学校英語・拠点校の取り組みに関する調査」ベネッセ教育研究開発センター（2008）

調査対象

平成19年度、文部科学省より「拠点校」に指定された全小学校（回収：275校）

文部科学省は、小学校における英語活動等国際理解活動について指導方法等の確立を図るため、地域の学校のモデルとなる拠点校を指定し、各拠点校で「英語ノート（試作版）」を活用した取り組みを進めている。拠点校における「英語ノート」の活用度をみてみると、「英語ノート」を使っていると回答した割合は、95％超と非常に高いものの、活用している割合（「とても活用している」＋「まあ活用している」）は５、６年生ともに、６割程度となっている。

また「英語ノート」の全体的な印象については、「とてもよい」、「まあよい」という肯定的な回答が約３分の２を占めた。一方で、その活用について詳しくたずねた項目では、「紙面の構成がよい」「文字の量がよい」などで、約半数が肯定的な評価をしているものの、「難易度がちょうどよい」「使いやすい」で否定的な回答が過半数を占め、課題となっている。

【3-2】低学年は「英会話教室」、高学年は「学習塾の英語コース」

出典

「第１回小学校英語に関する基本調査（保護者調査）」ベネッセ教育研究開発センター（2006）

調査対象

小学１年生から小学６年生の子どもをもつ保護者 4,718名

学校外で英語学習を行っていると回答した人（全体の18.8％）に、教室や教材の種類についてたずねた結果をみてみると、小学校低学年や中学年では、圧倒的に「英会話教室」が多く、それぞれ66.8％、55.1％となっている。しかし、高学年になると、「英会話教室」は39.6％に減少し、その一方で、「学習塾の英語コース」に通っている割合が39.3％と、中学年の15.6％から一気に増加する。

「英会話教室」と「学習塾の英語コース」の合計は、いずれの学年でも７割を超えており、教室型の英語学習が主流であることがわかる。教室型以外のものでは、低学年では「その他」と「市販の教材」、中学年・高学年では「通信教育の教材」が１割を超えている。

【3-3】ＧＴＥＣ、韓国は日本よりも上位層が多い

出典

「東アジア高校英語教育ＧＴＥＣ調査2006報告書」ベネッセ教育研究開発センター（2006）

調査対象

日本の高校１、２年生合計 3,700人、韓国の高校１、２年生合計 4,019人

GTEC for STUDENTSを用いて測定した日韓高校生の英語コミュニケーション能力の調査結果から、日韓のトータルスコアの分布をみてみると、日本の高校生では、トータルスコアの２分の１である400点前後に大半が集中していることがわかる。一方、韓国の場合は、ほぼ正規分布に近い形で得点群が分散している。
　とくに、両国の上位の得点群の分布に大きな差がみられ、日本の高校生では、480点以上の割合が18.7％なのに対して、韓国は43.7％となっており、全体的に日本よりも上位層の頻度が高いことがわかる。

リーディング、リスニング、ライティングの別に比較してみると、リーディング、リスニングのスコアについては、韓国では上位層の頻度が高い傾向がみられる。ライティングスコアについては、日本が韓国に比べて中位層を中心に上位層にまで分布が広がっている。

【3-4】中学校授業で半分以上英語を使用する学校は、約３分の１

出典

「英語教育改善実施状況調査（平成19年度）」文部科学省（2008）

調査対象

中学校 10,029校、高等学校 3,710校

中学校・高等学校における英語の授業での英語の使用状況をみてみると、中学校においては、「大半は英語を用いて行っている」「半分以上は英語を用いて行っている」と答えた割合は、いずれの学年においても約３分の１となっている。中学校の英語の授業において、英語を使用した授業は必ずしも多くないことがわかる。

高等学校になると、ＯＣ（オーラル・コミュニケーション）�Tの授業では、授業中に半分以上英語を用いていると答えた割合が54.6％と増加する。それに対して、英語�Tでは授業中の英語の使用が半分以下と答えた割合が88.5％となっており、なかでも１割は「英語の使用はほとんどあるいは全くない」ことがわかる。高等学校では、同じ英語でも、ＯＣ�Tと英語�Tでは、授業中の英語の使用状況がまったく異なっている様子がうかがえる。