成功例・失敗例から学ぶ学力向上のツボ

【はじめに】

2007年度に文部科学省「全国学力・学習状況調査」が始まって以来、少人数指導や家庭学習指導など、先進県の取り組みが数多くの自治体で取り入れられたが、数年を経た現在、成果につなげたところもあれば、伸び悩んでいるところもあるというのが実情だろう。なぜうまく行くところと行かないところがあるのか。今回の特集ではその要因を、学力調査の結果を分析し、数多くの自治体の取り組みを見てきた有識者からのアドバイスと、実際に学力向上につなげた２つの自治体の事例を見ていく中で探っていきたい。

【「全国学力・学習状況調査」担当官からのメッセージ】

誤答分析を通して課題を見いだし、
実態に応じたPDCAサイクルの確立を
 国立教育政策研究所 教育課程研究センター
 研究開発部 学力調査課長　小久保智史

【成功例・失敗例から見えてきたこと】

納得の行くビジョンを示し、
教委と現場のベクトルをそろえることが、施策成功の鍵
 大阪大学大学院人間科学研究科教授　志水宏吉

【成功事例１】

県・町・学校の一体的な取り組みで、
秋田県内でも高水準の学力を維持
 秋田県八峰町

【成功事例２】

「一人も見捨てへん」のビジョンを現場に浸透させ、
学力向上につなげる
 大阪府茨木市

アセスメントを教育施策に生かす

事例１

事例２

これからの10年間を見据えた新潟県の高校再編整備計画
 新潟県教育委員会

どう変わる？どう備える？５年後の英語教育

第３回 授業と評価の整合性を図り、
テストのレパートリーを増やす
 東京外国語大学大学院総合国際学研究院教授　根岸雅史

読者の皆さまから寄せられたご意見をご紹介します。

 2015年度 Vol.2
【特集】効果的な学力向上の取り組みとは？

 「中高の英語指導に関する実態調査２０１５」