今から考えるカリキュラム・マネジメント

【はじめに】

2016年12月、中央教育審議会から次期学習指導要領について、答申が行われた。その中では、「アクティブ・ラーニング」と並んで「カリキュラム・マネジメント」の実現がうたわれている。とはいえ、「アクティブ・ラーニング」については、教育委員会でも学校現場でも関心が高いものの、「カリキュラム・マネジメント」については、具体的なイメージを持てていない人も多いのではないだろうか。そこで、本特集では、「カリキュラム・マネジメント」とは具体的にどのようなものなのか、なぜ今、それが求められ、そしてその実現のために、今後どのように動けばよいのかについて考えていきたい。

【課題整理】

「学力の3要素」をバランスよく育むため、
学校全体でカリキュラム・マネジメント推進を
 横浜国立大学 名誉教授　髙木展郎

【実践事例１】

資質・能力の育成を目指した
独自の教育課程を全校体制で開発
 新潟県・上越市立大手町小学校

【実践事例２】

市を挙げて授業改善の仕組みをつくり、
全教員参加のPDCAサイクルを確立
 長野県飯山市

【実践事例３】

小学校英語の教科化に向けて、
教科間の連携や授業時数確保に挑戦
 徳島県・阿波市立伊沢小学校

教科を超えた汎用性のある資質・能力を測る

【概論】

【実践事例】

算数を軸に全校で指導を統一し、
児童の学力、教員の指導力を向上
 埼玉県・三郷市立彦成小学校、同新和小学校

ベネッセのデータで見るイマドキの教育

イマドキの子どものなりたい職業とは？

どう変わる？どう備える？５年後の英語教育

小学校英語の教科化に向け、
アンテナ高く、素早い対応を
 東京外国語大学大学院総合国際学研究院教授　根岸雅史

 「子どもの生活と学びに関する親子調査２０１５」

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