教育現場の挑戦　意欲を高める「学校」づくり実践事例：愛知県犬山市立城東中学校上級生が下級生を指導する光景に見る自主性と積極性　VIEW21[中学版] 2006.04　-ベネッセ教育総合研究所

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上級生が下級生を指導する光景に見る自主性と積極性

　昼休み、体操服に着替えた１、２年生が続々と体育館に集まってくる。城東中学校では、卒業式前に３年生と１、２年生との「橋渡し集会」を行うが、そこで１、２年生が「よさこいソーラン」を踊るのが伝統となっている。踊りの振り付けを、２年生が１年生に指導するのだ（写真１）。

写真１　よさこいソーランの練習は、生徒が自主的に行うもので、主に昼休みに行われている。２年生個々が１人の１年生を、責任を持って教えることになっている。それが集まって何人かのグループになり、教えることが多い

　体育館内のあちこちで練習が始まる。一対一から10数人のグループまで、ほとんどがグループになり教えている。１年生一人ひとりに２年生の担当がつくのだが、２年生の中でも上手な生徒が中心になるため、自然と大きなグループができるのだ。
　教える方も教えられる方も熱心で、楽しそうだ。つまらなそうにしている生徒、恥ずかしがっている生徒は、１人も見当たらない。そして、昼休み終了のチャイムが鳴ると、生徒はピタリと練習をやめ、教室へと帰っていった。体育館には教師が何人か来ていたが、練習をただ見守っているだけだった。指示がなくても、生徒たちが練習に取り組む積極性に驚かされた。
　こうした質の高い生徒集団づくりは、年間行事を中心にあらゆる活動の中で進められている（図１）。よさこいソーランの練習もその一環だ。活動を通じて集団の質が高まれば、活動自体の質も高まる。達成感や充実感も増し、更に集団の質が高まっていくのだ。
　「集団づくりといっても、集団の中に個が埋没する『集団主義』に陥ってはいけません。『個』を育てるための集団づくりをめざしています」（岩田先生）
　（１）それまでに培った信頼関係をもとにし、（２）時間を厳守するなどルールが自然と身につき、（３）「橋渡し集会」で３年生を送るためという明確な目標を認識し、（４）２年生が１年生一人ひとりを担当するという役割を持つというように、よさこいソーランでは、教師が裏方に徹して指導することで、四つの目標が自然と身につくようになっている。

▼図１　質の高い集団づくりにつながる学校行事や活動

上記のほか定期的な行事として次のイベントを実施
・城中生の主張…有志のグループが演説、歌、演劇などを披露するイベント
・夢広場づくり…生徒の発案で雑草地を憩いの場として整備。机とイスを起き、青空給食会などに利用
・委員会集会…各委員会が活動を工夫してアピールする集会


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