荒れのない学校づくりへ
「体験」を重視しつつ行事を精選

　奈良県北部の田園地帯に位置する式下中学校の生徒は、昔ながらの農村部の純朴さを持っている。かつてはいわゆる荒れの問題を抱えていたが、10年ほど前から落ち着きを取り戻し始め、特に６年前から生徒は目に見えて変わっていった。そのきっかけは、ノーベル化学賞を受賞した野依良治氏を招いた講演会だった。当時教頭を務めていた田中和臣校長は、次のように振り返る。
　「講演会を開いたのは、小さな社会で生きている生徒の意識を外へ向けさせ、荒海を乗り越えて泳いでいくエネルギーを与えたかったからです。同時に、講演会の運営を生徒に任せ、活躍の場にしようと考えました」
　講演会の準備を行う生徒を募集したところ、100人近くの生徒が手を挙げた。講演会当日、普段は教師の話を姿勢を崩して聞いている生徒が、自然に背筋をぴんと伸ばして聞いていたという。
　「生徒を変えるには、この手があったかと衝撃を受けました。『教師が与えて、やらせる』教師主導型の指導ではなく、生徒に自主的に取り組ませる活動を、教育課程に意図的に組み込むことが大切なのだと気付きました」（田中校長）
　生徒も教師も目標に向かって安心して努力でき、二度と荒れの起きない学校にするために、生徒が主体的に取り組める体験活動を重視する―これは、同校の教育課程編成方針の土台となっている。
　最も象徴的な例は、選択教科の積極的な活用だ。箏（こと）や合気道など心や体を動かす活動や、ものづくり、近隣の幼稚園への訪問など、体験的な学びの機会を保障している。３年後の全面実施時に選択教科は無くなるが、それまでに蓄積したノウハウや資産を生かし、各教科の単元に内容を移して指導することは十分可能だという（Ｐ．11）。
　同様の観点から、部活動や行事も重視する。行事は、時数確保の観点から精選せざるを得ない状況だが、単に減らすようなことはしない。入学直後の集団学習の日数は逆に増やすなど、近年の生徒の様子を見て臨機応変に対応している（Ｐ．14）。