2 主として教育課程の工夫改善に関するテーマ

　国立大学では、採択校の約半分が工学部を中心とする理工系教育での取り組み。電気通信大学では、「『楽力（がくりょく）』によって拓く創造的ものつくり教育」を実践している。学習や創造、仕事などの活動を楽しむ能力を「楽力」と定義し、学生自らが主催するコンテストを通して動機付けを行うなど、導入教育として組織的に取り組んでいる。
　公立大学では、金沢美術工芸大学の「国際的芸術家滞在制作事業」など。世界の一線で活躍する著名なアーティストを招聘し、一定期間滞在して学生や地域住民を巻き込んだ創作活動を展開してもらうというもの。地域密着と世界的視野を結びつけた点に、公立大学の特性や強みが生かされている。
　私立大学では、東京理科大学の「全寮制に基づく全人的教養教育」が、学部単位の取り組みとして評価された。基礎工学部の１年生は北海道長万部キャンパスで全寮生活を送り、自然や地域住民との交流を通して全人的な教養教育を受ける。大学院進学実績など学業面でも成果を挙げている。早稲田大学では、２５００の「オープン科目」を開設。高校生や他大学の学生も受け入れて共に学ぶ環境を提供しているほか、学部横断的なゼミ「テーマカレッジ」など、他大学にも参考になると評価された。 立命館アジア太平洋大学では、66カ国・地域の学生と17カ国・地域の教員が集う多言語環境を生かし、全科目の約７割を日本語と英語の両方で開講。基礎・専門教育では日本語と英語の科目をほぼ半々にしている。
　短大は全学的な取り組みが６割以上を占めた。湘北短大では、インターンシップをはじめとする社会体験教育を10年にわたり全学的に推進、１０００人以上の派遣実績を誇る。「ＳＨＯＨＯ」と称する模擬企業で、学外協力も得ながらリーダーシップを育てる。
　龍谷大学短大部では、２年次に社会福祉施設で行う宿泊実習の準備として、１年次後期にボランティア活動を軸とした体系的な事前学習を導入。ボランティア・コーディネート・センターなどが、全学的、重層的に支援している。民間のシンクタンクに委託した調査では、社会福祉法人から高い評価が得られたという。語学教育に関する取り組みでは、青山学院女子短大英文科の外国人教員のコーディネートによる英語教育のほか、大阪女学院短大の教養教育と英語教育の統合による「英語で学ぶ」教育方式が採択された。