現状のキャリア教育に対する学生の評価を２つの調査から見てみよう。
　進研アドが2007年から2008年にかけて、私立大学36校の３年生を対象に実施した「学生満足度調査」では、教育内容に関する９つの「満足度指標」の中で、キャリア教育が３番目に低かった。

　調査では、大学生活で自分が身に付けたと思う力についても質問し、６項目の「成果指標」として整理。「満足度指標」と「成果指標」の合計値と満足度指標の各項目との関係を見ると、合計値が高い大学はキャリア教育の満足度が高く、合計値が低い大学はキャリア教育の満足度が低かった。つまり、キャリア教育に対する満足度は、総合的な教育満足度と、自分で身に付いたと思う総合的な力の総和と相関関係にある。

　ベネッセ教育研究開発センターによる2008年10月の「大学生の学習・生活実態調査」では、国公私立大学の１〜４年生に、「進路支援の体制（就職セミナーやガイダンスなど）」「施設・設備」「大学全般」「教員」「授業・教育システム」の５項目に対する満足度を聞いた。「とても満足」「まあ満足」を合わせた割合は、「施設・設備」が７６．０％でトップ。「進路支援の体制」は４９．５％で、「授業・教育システム」と並んで最低だった。１・２年生は「進路支援の体制」に対する満足度が特に低く、「判断できない」という回答も多い。これは、低学年からキャリア教育を実施する大学が少ないためだろう。
　これら２つの調査から、キャリア教育は、学士課程教育全体に対する学生の評価を左右する重要な要素であるにもかかわらず、大学は、低学年も対象にした満足度の高いキャリア教育を実施していないといえる。