授業スタイル
目的に合わせて指導法を柔軟に組み合わせる

　中学校の教師は、どのような点に留意して授業を進めているのだろうか。

　図１を見ると、「生徒の発言や発表の時間」「机間指導や生徒に個別に対応する時間」「練習や演習の時間」に、特に時間をかけるようにしていることがわかる。生徒が授業に主体的に取り組めるように発表の機会を多く設ける一方、演習を繰り返し行い、生徒の理解度に応じて個別指導をプラスすることで、学力の定着を意識して行っているといえる。

　次に、図２を見てみよう。どのような授業を心がけているのかを教科ごとに聞いてみた。全体的には、「表現活動を取り入れた授業」「自作プリントを使った授業」「グループ活動を取り入れた授業」を特に多くするよう心がけており、図１とほぼ同じ傾向となっている。

　しかし、教科別の回答を見ると、教師が意識している点は、教科ごとにかなり異なることがわかる。例えば、社会科の教師が心がけているのは、「自分で調べることを取り入れた授業」と「自作プリントを使った授業」だ。一方、理科の教師は「体験することを取り入れた授業」、次いで「グループ活動を取り入れた授業」をしようと心がけている。また、数学の教師は「計算や漢字等の反復的な練習」「小テストの実施」に力を入れている。

この二つのデータから、中学生は、教科書に沿って進む従来型の授業だけでなく、表現活動やグループ活動など、多様なスタイルの授業を受けていることがわかる。中学校の生徒の学力層は、非常に幅広い。それに対応するため、教師は教科の特性を考えつつ、生徒の実態に合わせて、授業の進め方を工夫している。生徒の主体的な学びを引き出しながら、生徒の理解度を深めたり、知識の定着を図ったりしているといえるだろう。