毎週木曜日のイングリッシュデイの昼休み、英語のインタビューを行っている。４月当初は逃げ回る生徒が多数見られたが、現在は素直に英語のインタビューに応じる生徒が増加してきた。このようなインタビュースタイルに慣れてきたと思われる。

２．「オーラル・コミュニケーションI」の授業について

オーラル・コミュニケーションIの授業において、４月から７月まではJTEとALTのTTを行い、９月から３月まではクラスをJTEとALT担当グループと外国人講師担当グループの二分割にした。1クラス41人をTTで教えているころは、生徒がALTの話している内容がわかりにくい場合、日本語訳を伝えることが多かった。授業の効率化という点と授業進度を考えるとそうせざるを得ない状況もあった。しかし９月からクラスを二分割にすることで授業時生徒が21人という状況が可能になった。生徒たちはALTや外国人講師の話をより近くで聞くことができ、聞き逃すことが減り、英語でのやりとりが自然にできるようになった。その結果、JTEが日本語訳を加える必要が大幅に減少した。ALTの発言の後、JTEに頼ろうとする姿も減ってきた。JTEの姿勢とクラスサイズを変えたことで、英語コミュニケーション力は着実に向上している。しかし、積極参加型の授業に拒否反応を示すおとなしい生徒もでてきている。おとなしい生徒・積極的なコミュニケーションをとりにくい生徒をどう参加させるかが新たな課題である。

３．「ライティング」の授業について

２年のライティングの授業において年２回のスピーチを行った。前期（５月、７月）後期（11月、1月）、２回のスピーチの結果によると、多くの生徒の評価があがっている。評価のポイントは態度・発音・内容を各５点の15点満点である。前期のスピーチが終了した段階で、スピーチ時のアイコンタクトがとれていなかったので、著名人のスピーチのDVDをみせアイコンタクトを真似るよう指導した。その結果、多くの生徒がアイコンタクトの方法を学び実践したことで評価へとつながった。また内容もよくなり一定の形ができあがったと思う。しかし発音の面では改善があまり見られない。シャドーウィングやオーバーラッピングなど新たな取り組みが必要である。

４．試験等について

年３回進研模試を行っている（７月・11月・1月）。開校以来30年間行い、生徒の英語力を年度ごとに比較することで学習状況の分析に用いている。今年度の1年生のリスニング分野を分析した。得点率の変化や上位層の増加など顕著な変化は見られず1年間の指導が明確に結果としては表れなかったが、今後もこの点に注目し推移を分析したい。
また、６月に実施した英語コミュニケーション能力テストについては、平均スコアは１年生が800点満点で370点、読解力においても、リスニング力においてもまだ課題が残されている状態である。２年生は800点満点で391点、１年生に比べ速読力など多少レベルは上であると思われるが、まだ多くの課題がある。ただ、１、２年生ともにほぼ全員が受験しているため、英語に対する生徒個人個人の取り組みの差などもはっきりでているのが現状である。この同じテストを17年度の６月に再び実施し、その変化などを分析する。

５．平成16年度SELHiアンケートについて

今年度SELHiの指定を受け、積極的に英語を使う生徒を増やすために学校全体で取り組んできたが、そのSELHi活動を生徒はどのように受け止めているのか、アンケートを実施してみた。１年目でもあり、また対象の生徒が１、２年生全員ということもあり、SELHi活動を全員に行き渡らせるということが大変難しいものであるということがアンケートからもうかがうことができる。ある生徒達にとっては、大変有意義な取り組みであるのに対し、またある生徒達はSELHi自体も認識できていないという現実がある。英語を積極的に使うということを、どれだけ多くの生徒達に広げていけるかが今後の課題と思われる。しかし、オールイングリッシュによる少人数制の授業や「スピーチ」の取り組みなどを多くの生徒が英語力向上に役立っていると感じており、取り組みの成果は確実に出ている。

６．校内の英語教育（特に授業）の改善状況

１．SELHiを景気に「校内の英語教育」がどのように改善されているか

目標である「積極的に英語を使う生徒を増やすための効果的な指導法の研究「学校全体による実践研究開発への取り組み」を具体化するために、英語を積極的に使う環境作りに取り組んだ。

（１）目に見える環境作り

ア　校内の掲示を英語化

職員室、校長室など校舎の慶事を英語にした。但し来客にも対応するため、片面は従来通り日本語表示にした。生徒には好評であった。

イ　授業で作成したポスターなどを廊下に慶事

OCIのテーマ学習でプレゼンテーション用に作成したポスターを本館から特別棟へ行く廊下に掲示。他クラスや他学年の生徒もその授業の内容がわかり、興味を持って見ていた。

ウ　国際的に感心を持たれている事柄を写真などで掲示

国境なき医師団提供の国際紛争で苦しむ子どもたちの写真や本校職員がボスニアで撮影した写真を掲示した。視覚に訴えるものには、生徒たちは高い関心を示した。

エ　クラスに英字新聞を配布

Mainichi Weeklyを週１回クラスに配布した。ファイルを準備してためていく形式にした。中には好きなコラムや特集記事を楽しみにしている生徒もいた。授業での活用について、もっと工夫できる予知がある。

オ　藤代SELHiだよりの発行

毎月、生徒向けに発行している。SELHi関連の行事や、「English Day」のToday’s Expressyonns、生徒のエッセイなどを掲載する。

カ　職員向け週報にワンポイント英会話が登場

週刊の教職員向けの週報に、ワンポイント英会話が掲載されている。ALTや外国人講師のアドバイスを利用して、教務主任が作成する。その他の連絡事項にもたくさんの英語が使われ始めている。

（２）研修会・講演会などの企画

JICAの研修会や、International Dayの企画、外務省の「高校講座」においての本校17回卒業生の講演会などを通して、生徒の視野を広げる試みをした。

２．校内組織の改善や、英語教員の指導法の改善が指定後どのように改善したか

（１）校内組織の改善

SELHi委員に、英語以外の先生方に数多く参加願った。SELHi主任は社会科の教員である。また、パソコンに詳しい教員が、情報版に加わった。研究協議会のプレゼンテーションを効果的に実施できた。また、本校のSELHiの重点項目の一つに位置づけられる「English Day」は、１、２年の学年主任を中心に、学年主導で行っている。また国際教育関連の行事も、総合的な学習の時間と連動させて学年が計画して実施した。SELHi事業は大きなプロジェクトなので、英語教員だけの力ではとうてい実施は不可能であるという認識を共通に持って、１年間実施してきたが、今後は、SELHi委員だけではなく、他教科の一般の先生方も取り込んで、校内をさらに活性化させる取り組みとしたい。

（２）教育課程やシラバスの改善

本校では、SELHi事業により教育課程を変えることはしていない。外国人講師が採用されたので、OCIとWritingの１単位を１クラス２つに分け実施している。この少人数制は効果的である。具体的なコミュニケーション能力の向上に関しては、来る６月に行われる第２回目のコミュニケーション能力テストの結果を待たなければならない。しかし、少人数にしたことで、発言の機会が増え、また生徒達のモチベーションが上がっているのは明らかである。

（３）研究授業や公開授業の実施

ア　平成16年度茨城県議会文教治安委員会県内調査
イ　平成16年度SELHi運営指導委員会
ウ　平成16年度SELHi公開授業及び講演会

今年度は３土の公開授業を行った。特に、イの運営指導委員会ではスピーチに関して多くの提案があり、次年度へ活かしていきたい。ウの公開授業では、近隣の小中高から多数の先生方の参加を得ることができた。このような形で近隣の教員同士が集まり、お互い抱えている問題について語ることができ、大変有意義な機会であった。本校SELHiの事業のPRにもなった。

（４）指導力向上のための研修状況

ア　週１回の英語科会

毎週水曜の１時間目に英語による英語科会を実施している。これは、ALTや外国語講師にも好評である。この中で、他のSELHi先進校の視察報告や、茨城県独自のイングリッシュシャワープログラム実施校の視察報告なども行っている。

イ　神田外語学院の長谷川貢先生の講演会を企画

公開授業のあとに講演会を企画し、近隣の小中高の先生方にも一緒に聞いていただいた。様々な悩みを抱える英語教員が元気をもらえるような内容の講演であった。

ウ　週１回のSELHi委員会

毎週月曜の４時間目に開かれている。委員が多いのですべての委員が参加するのは難しいが、英語科の教員は全員参加できるようにに配慮されている。授業以外のSELHi事業の取り組みを確認できる有効な時間である。