「音声言語の処理能力を高めることは、ＰＩＳＡ型読解力の向上に効果があるといわれています。ただ、本校では読み書き能力の向上を第一義としていません。ひたすら語りに耳を傾け、手を動かすことによって、『人の話を聞くフォルム』を体で覚えさせるのがねらいです。単調な作業なので、生徒はすぐ飽きてしまうかと心配でしたが、むしろ学年が進むに従って集中力が高まっているようです。ほかの授業でも板書だけでなく先生の話をノートに書き留める生徒が目に見えて増えてきています」

「俳句創作の一番のねらいは、命を愛おしむ心を育て、外の世界の小さな変化を感じる心を育むこと。『今まで雨が降ると気が滅入っていたのに、俳句を始めてから雨音が楽しくなった』といった感想も聞かれるようになりました。俳句で培った感性が、何気ない日常を充実したものに変えているのです」

　「研修を兼ね、国語科の教師全員が自作の俳句を持ち寄って句会を開きました。身近な物事に目を向けて表現する俳句の楽しさに触れ、指導のヒントになればよいと考えました。先生方の作品を読み意外な面を知ることができ、教科内での相互理解も一段と深まりました」（甲斐先生）

　「試験で高得点を上げる生徒が、俳句でもよい点数が取れるとは限りません。大切なのは、学習以外でもきちんと評価される場面が保障されていること。勉強の成績を絶対的なものにはしないということが、今の時代には必要であり、特に小学校時代から受験のための勉強に身を置いてきた子どもたちにとっては重要なのではないでしょうか」（松田校長）

　「日韓や日独といった高校生交流事業に自ら参加したり、海外留学派遣やボランティアなどを募ると、以前にも増して立候補する生徒が多くなりました。学内外のあらゆる場面で、生徒が当事者意識を持って取り組みに参加しようとする意欲を感じます」