子どもの「考える力」を呼び起こす「教えて考えさせる授業」の実践

　現在の本町小学校の取り組みは、1997年からの「総合的な学習の時間」（以下、「総合学習」）の研究成果を感じながらも、６年間の研究の中から新たな課題が見えてきたことがきっかけで始まった。それは、探究型学習は、土台となる学力の上でより効果的に成り立つと実感したことだ。更に、本町小学校の実態として学力の二極化が顕著になり始め、「総合学習」でも、自ら進んで探究を深められる子がいる一方で支援が必要な子もおり、個に応じた指導をどのように進めていくかも課題だった。
　 まずは、子どもに豊かな学びの環境を保障し、学力の底上げを図ることが先決ではないか……。そんな思いから、03年に基本的な学習環境の整備へと重点を移した。全校を挙げて、鉛筆の持ち方や筆箱を置く位置に始まる細かな「学習マナー」を徹底的に指導。コミュニケーションに不安を抱える子どもが多かったことから、「聞き方上手」「話し方上手」という目標を掲げ、互いに聞き合い、話し合うスキルの育成に力を注いだ。
　 こうした指導を３年間続けた結果、子どもに劇的な変化が表れたと、研究推進委員長の副島江理子先生が振り返る。
　 「以前は落ち着いて話を聞けない子どももいて、授業を中断することがたびたびありました。それが一変して、集中して授業に臨み、『授業が好き』『みんなで学ぶのが楽しい』という気持ちを表す子どもが増えたのです」
　 ただ、子ども間の学力差への有効な対処法を提示できていなかった。そこで、教科学習の授業設計をきちんと考え直すことに取り組んだ。こうして、06年、東京大大学院教育学研究科の市川伸一教授の指導の下、「教えて考えさせる授業」の研究が始まった。