ベネッセ独自の調査・研究に基づく教育情報を発信。学校向け情報誌に掲載している教育動向や学校の実践事例、子どもや教育に関連したさまざまな調査の報告書、調査データなどを公開しています。

大阪府堺市立浜寺小学校

School Data
2002年度に文部科学省の「学力向上フロンティア事業」（３年間）、05年度から「学力向上拠点形成事業」（３年間）の指定を受け、個に応じた指導、プロジェクト型学習、フィンランドメソッドなどを用いて「高める力・心」「ＰＩＳＡ型読解力」の育成に取り組んできた。また、「地域共育学校」を標榜し、地域との連携にも力を注いでいる。

校長◎由良芳子先生
児童数◎514名　
学級数◎18学級
（うち特別支援学級１学級）
所在地◎ 〒592-8349
大阪府堺市西区浜寺諏訪森町東2-163
TEL◎072-261-9407
URL◎http://www.sakai.
ed.jp/hamadera-e/

堺市立浜寺小学校校長

由良芳子

Yura Yoshiko

堺市立浜寺小学校

千賀敏弘

Senga Toshihiro

教務主任、首席教諭

堺市立浜寺小学校

森嵜章代

Morisaki Akiyo

少人数担当（３、４年生）

堺市立浜寺小学校

池側早智子

Ikegawa Sachiko

少人数担当（１、６年生）

＊本文中のプロフィールは取材時（08年３月）のものです


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【学校事例】　読解力育成の実践

「型」の指導によって発言への抵抗感をなくし表現力を育成

大阪府堺市立浜寺小学校

浜寺小学校では、学習の最終目的を「表現活動」としていろいろな活動に取り組む。
その際、話し合いのルールや文章を書く型を子どもに教え、それに従って進めることで、
子どもたち全員が発言し、文章をまとめられるようにする内容重視の指導を展開している。

ちょっとした言葉の行き違いで子ども同士がけんかに

　浜寺小学校は2002年度から３年間、文部科学省の「学力向上フロンティア事業」の指定を受け、子どもの学力向上に取り組んできた。その結果、算数を中心とした教科学力や、子どもの学ぶ意欲については、学力調査やアンケートを通して成果が見えるようになった。
　一方、教師は子どもの「話す力」「聞く力」「書く力」「論理的な思考力」が不足しているのではないかという課題を感じていた。千賀（せんが）敏弘先生は、当時を振り返ってこう話す。
　「論理的に話す、相手の話をしっかり聞くという力が育っていないために、ちょっとした言葉の行き違いでも、子ども同士がケンカになる場面がよく見られました。市の学力テストでも、論理的な思考力が問われる応用問題が弱いというデータが出ていました」
　言語能力の課題を感じていたときに浜寺小学校が出合ったのが、当時、社会的な注目を集めつつあった「ＰＩＳＡ型読解力」の考え方だった。単に文章の意味を理解するだけではなく、自分の問題意識に引き付けて考え、それを言葉にして表現する力が求められるＰＩＳＡ型読解力こそ、「本校の子どもに必要な力ではないか」と感じたという。こうして、05年度から指定を受けた「学力向上拠点形成事業」では、ＰＩＳＡ型読解力の育成が柱の一つに据えられ、現在の実践へと深められていった。


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【学校事例】 読解力育成の実践

「型」の指導によって発言への抵抗感をなくし表現力を育成

大阪府堺市立浜寺小学校

ちょっとした言葉の行き違いで子ども同士がけんかに

【学校事例】　読解力育成の実践