2008年度の課題と実践

　担任主体で指導を進める中で、新たな課題も見えてきた。ここでは、課題に対してどのような工夫をしたのかを見ていく。

　拠点校として、「英語ノート」（試作版、以下同）の使用を前提として活動計画を立てた。「楽しませて意欲を高める」ことが活動のねらいであるため、担任が日本語を使っても良いとした。クラスルームイングリッシュの使用も担任の判断に委ねた。

課題（1）　 「英語ノート」に子どもの意欲が高まりにくい内容がある

　 例えば、６年生の「英語ノート」にあるアルファベットの単元は、週１回の活動で２カ月間を要する内容だった。６年生担任（当時）の石井亜佐美先生は、「子どもはゲームなどを通じて学びたいという気持ちが強いのですが、『英語ノート』には机上の学習が多くあります。いかに子どもの気分を盛り上げるかが重要でした」と話す。

改善策―担任が内容を自由にアレンジ

　 実践を重ねるにつれ、「英語ノート」の内容にこだわらず、子どもの興味や関心に合わせてゲームを追加したり、二つの単元を一つにまとめたりするようになった。

　「当初は『英語ノート』に忠実に進めようとして苦労しましたが、『内容や流れは自由に変えて良い』と考えるようになってから、気持ちが楽になりました」（新垣先生）

　同校の６年生で行うアルファベットの単元の指導案（図２）は、「英語ノート」の内容を基に独自のゲームを組み込んだものだ。

　「トランプの『じじ抜き』を応用して、大文字と小文字を組み合わせるゲームを考えました。アルファベットを使う必然性があるため、子どもは意欲的に取り組み、結果として机上で学習するよりも、大文字と小文字を自然に覚えられたようです」（石井先生）

　 ５年生の「英語ノート」には、絵カードを使って子ども同士が買い物のやりとりをするページがある。新垣先生は、この活動にも子どもの意欲を高める工夫を取り入れた。

　 「単に買い物をするだけでは面白くないので、Discount, please. というフレーズを教えました。すると、『なるべく安く買い物したい』という気持ちが働き、子どもたちは夢中になって取り組んでいました」