指導力向上に向けた
学校全体での取り組み

（１）基礎的な知識・技能面の指導
　理科の知識や実験方法に不安を抱えている先生が多いようです。「観察や実験の経験が少なく、自信を持って子どもに教えられない」という声をよく聞きます。文系教科が得意な先生や若い先生ほど、その傾向が強いようです。
（２）「思考力、判断力、表現力」の指導
　理科教育の最大のねらいは、問題解決の過程を通して、思考力、判断力、表現力といった力を育てることです。しかし、教師自身がねらいの解釈を適切にしていないために、これらの力を育てるための学習の流れがつくられないまま、授業が進められていることがあります。
　例えば観察や実験は、本来、問題解決の一部分で、仮説を立てて結論を導く過程と共に取り組んで初めて意味を持ちます。ところが、観察・実験自体が授業の目的になっているケースがよく見受けられます。
（３）「学習意欲」を引き出す指導
　観察や実験をする意味を十分に理解させなかったり、知識を覚えさせたりするだけの授業では、子どもは見通しを持てず、学習意欲もわきにくくなります。教師があらかじめ問題解決の流れをつくっておかないと、こうした授業になりがちです。「教えなければならない」という意識が強すぎて、子どもが考える機会を奪っていることもあります。
　このような課題に対し、理科の専門ではない先生が個人で改善を図るのは簡単ではありません。学校全体として、先生方が協力し合いながら指導の改善を目指すことをお勧めします。