カリキュラムを含む教育プログラム全体を設定する

［シリーズ］学習者中心の教学改革を推進する

本号は「学習者中心の教学改革を推進する」シリーズを展開しており、2014夏号(保存版)で紹介した５つのStepのうちStep3「カリキュラムを含む教育プログラム全体を設計する」を特集する。まず、正課だけにとどまらない教育プログラム全体を設計する際の考え方を確認し、次にいくつかの事例を紹介する。事例は、カリキュラム・マップやツリーの運用によってＤＰの実現を目指す横浜国立大学、学内アルバイトまでを成長の機会に取りこむ嘉悦大学、キャリアデザイン・ポリシーで女性の生き方をデザインする力を養う昭和女子大学、１年生前期での気づきを４年間の学びにつなげるＦＳＰ研究会のＦＳＰ講座である。

また連載の「高大接続の課題に迫る」の第３回では、「主体的な学びを促すための高大接続とは？」として、近未来の高大接続の課題についての論考を掲載する。

概説

論説

事例１

横浜国立大学 全学統一で学修成果を可視化し教学改善の持続的な推進を目指す

事例２

嘉悦大学 社会や職業への意識を高めるため外部資源も活用した活動重視の課程に

事例３

昭和女子大学 キャリアデザイン・ポリシーを策定し21世紀を生きる女性ための教育を構築

事例４

Future Skills Project 研究会 １年生前期での産学連携講座で４年間の学びのデザインを変える

高大接続の課題に迫る

第3回　主体的な学びを促すための高大接続とは？

ベネッセ教育総合研究所　高等教育研究室長　 樋口　健