2017.12.26

≫乳幼児の「スマホ」利用で 保護者が工夫していることとは ～「第２回　乳幼児の親子のメディア活用調査」結果から～

2017.12.25

≫最新の調査結果から見えてきた 乳幼児のスマホ利用実態 ～「第２回　乳幼児の親子のメディア活用調査」結果から～

2017.12.20

≫【ARCLE】新連載・小学校英語で行うリーディングの基礎指導とは
第5回　書き言語と音声言語

2017.12.19  教育フォーサイト 

≫教育改革のいま、「子どもの主体性をいかに育むか」
【前編】非認知能力にみる主体性

2017.12.13

≫幼稚園児・保育園児の保護者は 園生活を通して自分自身の成長も感じている ～年長児の保護者を対象にした調査結果から～

2017.12.11

≫幼稚園・保育園への要望No.1は 「子どもに集団生活のルールを教えてほしい」 ～就学前の子どもをもつ母親を対象にした調査結果から～

2017.12.07  あスコラ 

≫Vol.6『「遊び」と「不便」が学びを深める』

2017.11.30  まなびのかたち 

≫【変わる地域、変わる教育】第4回　未来をつくる人と産業を地域へ　気仙沼向洋高校現地取材（i.club編）

2017.11.30

≫第125回 大学生の主体的な学びを、生きる態度としての主体性につなげるために

2017.11.28

≫『Between』　2017.11-12月号（11/28発行）
特集：国際競争力を高めるための世界大学ランキング

2017.11.21

≫「英語4技能育成を考える」③ －小学校英語で行う「読み書き」の基礎指導 ～小中連携を見据えて～－

2017.11.21  教育フォーカス 

≫【変わる学校教育、その変化の潮流と課題を読み解く～「第6回学習指導基本調査」より～】［第5回］高校の進路指導の課題にみるこれからの高大接続の論点~高校教員1,000人の記述回答より~

2017.11.20

≫【ARCLE】新連載・小学校英語で行うリーディングの基礎指導とは
第4回　音素体操 ～音韻認識能力からフォニックスへ移る活動～

2017.11.20  まなびのかたち 

≫【変わる地域、変わる教育】第3回　未来をつくる人と産業を地域へ　小川悠氏インタビュー（i.club編）

2017.11.20

≫中学校の学習指導に関する実態調査報告書 2017

2017.11.20

≫Vol.3
【特集】資質・能力を育む授業づくり

2017.11.16

≫第124回 「何となく進学」した学生が
授業に興味関心をもつきっかけとは？
―職業「で」学ぶ機会がもつ学びの触発性への着目―

2017.11.13  あスコラ 

≫Vol.5『VUCAな時代に子どもたちに伝えたいこと』

2017.11.10

≫【ARCLE】新連載・小学校英語で行うリーディングの基礎指導とは
第3回　フォニックスって何？

2017.11.06

≫【スマホでご覧ください】「親子で比較！ 中学生の学校生活・学習スタイル」をインフォグラフィックスでまとめました。

2017.11.06  まなびのかたち 

≫【変わる地域、変わる教育】第2回　島全体で子を育てる　海星高校現地取材（大崎上島町編）

2017.10.30

≫【ARCLE】新連載・小学校英語で行うリーディングの基礎指導とは
第2回 音韻認識能力を高める教室活動

2017.10.30

≫【開催告知 12/10】 英語教育シンポジウム「スピーキング力を伸ばしながら、どう4技能の英語力を身につけていくのか？」

2017.10.26

≫第3回 学校外教育活動に関する調査 2017（データブック）

2017.10.26  ビッグデータを活用した教育研究 

≫岐阜市との共同研究の概要

2017.10.20  まなびのかたち 

≫【変わる地域、変わる教育】第1回　島全体で子を育てる　取釜宏行氏インタビュー（大崎上島町編）

2017.10.20

≫研究レポート「職業人としての自立を視野に入れる教育の効果とは」を
公開しました。

2017.10.20

≫【ARCLE】新連載・小学校英語で行うリーディングの基礎指導とは
第1回 音韻認識能力について

2017.10.16

≫第2回 乳幼児の親子のメディア活用調査　速報版 [2017年]

2017.10.16

≫「英語4技能育成を考える」② －スピーキング力を伸ばしている学校はどんな学校か？－

2017.10.16

≫『これからの幼児教育』　2017年度　秋号 【特集】新要領・指針を生かす！次年度計画の検討ステップ

2017.10.05  あスコラ 

≫Vol.4 『学び続けるための思考と身体』

2017.10.02

≫日本テスト学会第15回大会 発表報告 「短答式問題の採点に関する研究」

2017.9.27

≫専門学校生の学習と生活に関する実態調査

2017.9.27  教育フォーカス 

≫【変わる学校教育、その変化の潮流と課題を読み解く～「第6回学習指導基本調査」より～】［第4回］中学校教員の部活動指導の実態と意識から今後の部活動のあり方について考える

2017.9.21

≫『Between』2017.9-10月号（9/21発行）
特集：高大接続改革を踏まえた学生募集戦略

2017.9.21

≫『Between』　2017.9-10月号（9/21発行）
特集：高大接続改革を踏まえた学生募集戦略

2017.9.20  ビッグデータを活用した教育研究 

≫岐阜市、有識者とともにコンソーシアムを立ち上げました（2017.9.20）

2017.9.20

≫【ARCLE】英語教育研究・調査　2017年夏の学会発表

2017.9.19

≫「言語能力育成を考える」②　 －「開かれた心」を育む言語教育 －

2017.9.12

≫【特集18】変わる学校教育、その変化の潮流と課題を読み解く～「第6回学習指導基本調査」より～ [第3回]転換期における高校の学習指導への意識の変化と課題 ～現場の視点から～

2017.9.12  教育フォーカス 

≫【変わる学校教育、その変化の潮流と課題を読み解く～「第6回学習指導基本調査」より～】［第3回］転換期における高校の学習指導への意識の変化と課題 ～現場の視点から～

2017.9.11  「乳幼児の生活と育ち」研究プロジェクト 

≫進行状況（お知らせ）

2017.9.01  ビッグデータを活用した教育研究 

≫連載第7回「保護者の関わり」に関する記事が公開されました(2017.9.1)

2017.8.31  あスコラ 

≫Vol.3 『実践者と考える！ これからの新しい学びが地域や社会に果たす役割』

2017.8.24  教育フォーカス 

≫学生の学びと成長のプロセスを可視化する　第23回大学教育研究フォーラム 参加者企画セッション　取材記事 学生の成長を可視化し、教育の質保証へつなげるために必要なこと

2017.8.15

≫Vol.2
【特集】小学校英語の教科化に備える

2017.8.08

≫第3回 大学生の学習・生活実態調査報告書　ダイジェスト版 [2016年]

2017.8.07

≫「英語4技能育成を考える」①　 －英語力向上の要因をエビデンスから探る－

2017.8.03

≫教育情報誌 VIEW21のLINE@アカウント（@view21）が、8月からスタート！

2017.8.03

≫Arcle【新企画リレーコラム】言語能力育成を考える　第2回　今後求められる言語教育の在り方―　社会の変化に応じた取り組みを（文教大学　金森強先生）を公開しました

2017.8.01

≫第123回　中学校のテストの変化に見る今後問われる学力
－記述式の出題が増える背景から保護者が考えたいこと－

2017.8.01  あスコラ 

≫Vol.2『誰もが学びにアクセスできる社会とは？』

2017.7.25

≫『Between』2017.7-8月号（7/25発行）
特集：質保証の入口としての入試改革

2017.7.25

≫『Between』　2017.7-8月号（7/25発行）
特集：質保証の入口としての入試改革

2017.7.24

≫「言語能力育成を考える」①　 －資質・能力の基盤となるもの－

2017.7.14  アクティブ・ラーニングを活用した指導と評価研究 

≫「アクティブ・ラーニングを活用した指導と評価研究」 研究まとめ 解説と「生徒主体の学びのデザイン」チェック表を公開しました

2017.7.14

≫「アクティブ・ラーニングを活用した指導と評価研究」研究まとめ解説と「生徒主体の学びのデザイン」チェック表を公開しました

2017.7.07  教育フォーカス 

≫学生の学びと成長のプロセスを可視化する ＜高知大学×ベネッセ　共同研究＞

2017.7.05

≫【特集18】変わる学校教育、その変化の潮流と課題を読み解く～「第6回学習指導基本調査」より～ [第２回]アクティブ・ラーニングは高校の学び改革のチャンスだ―探究学習・課題解決型学習の資産をどのように生かすか―

2017.7.05  教育フォーカス 

≫【変わる学校教育、その変化の潮流と課題を読み解く～「第6回学習指導基本調査」より～】［第2回］アクティブ・ラーニングは高校の学び改革のチャンスだ ―探究学習・課題解決型学習の資産をどのように生かすか―

2017.7.04

≫Arcle【新企画リレーコラム】言語能力育成を考える　第1回　マイ・イングリッシュの育成（慶應義塾大学　田中茂範先生）を公開しました

2017.6.26  あスコラ 

≫Vol.1 『僕たちが考える最高の授業！』

2017.6.23  アクティブ・ラーニングを活用した指導と評価研究 

≫「アクティブ・ラーニングを活用した指導と評価研究」 研究成果のまとめ

2017.6.23

≫「アクティブ・ラーニングを活用した指導と評価研究」 研究成果のまとめ

2017.6.20  ビッグデータを活用した教育研究 

≫東海テレビ「スイッチ！」の取材を受けました（2017.6.6）

2017.6.20  ビッグデータを活用した教育研究 

≫２年目の実証研究がスタート！ ～約310名の中２生へタブレット教材を配付しました（2017.5.30-31）

2017.6.19

≫（研究者解説）学びの深まりをどう評価するのか ～思考のアウトプットが学びの様相を示す～

2017.6.14

≫【特集18】変わる学校教育、その変化の潮流と課題を読み解く～「第6回学習指導基本調査」より～ [第１回] 第６回学習指導基本調査をどう読むか ～学びの質的転換と新学習指導要領の課題～

2017.6.14  教育フォーカス 

≫【変わる学校教育、その変化の潮流と課題を読み解く～「第6回学習指導基本調査」より～】［第1回］第６回学習指導基本調査をどう読むか ～学びの質的転換と新学習指導要領の課題～

2017.6.14  教育フォーカス 

≫特集18 変わる学校教育、その変化の潮流と課題を読み解く
～「第6回学習指導基本調査」より～

2017.6.12

≫（研究者解説） 「深い学びを実現するために、ICTをどのように活用したらよいのか」

2017.6.12  まなびのかたち 

≫【 多様な学びを促す学校の“場”づくり】第4回　地域との交流で多様な学びを生み出す場づくり

2017.6.05

≫（研究者解説）協働学習における個人思考の重要性 ～思考を深めるために、一人一人が自分の言葉を語れる環境を作る～

2017.6.01  まなびのかたち 

≫【 多様な学びを促す学校の“場”づくり】第3回　学年間の交流から学びを促す場づくり

2017.5.31

≫【教育フォーカス】【特集15】アクティブ・ラーニングを活用した指導と評価研究～授業レポート～［特別編：４］公立高校の教師が語る、生徒の実態や課題を踏まえた授業改革（座談会２ 後編）

2017.5.31  教育フォーカス 

≫【アクティブ・ラーニングを活用した指導と評価研究～授業レポート～】[特別編：４] 公立高校の教師が語る、生徒の実態や課題を踏まえた授業改革（座談会２ 後編）

2017.5.31  アクティブ・ラーニングを活用した指導と評価研究 

≫【授業レポート】[特別編：４] 公立高校の教師が語る、生徒の実態や課題を踏まえた授業改革（座談会２ 後編） を公開しました

2017.5.30

≫『Between』2017.5-6月号（5/30発行）
教育力の指標としての日本大学ランキング

2017.5.30

≫『Between』　2017.5-6月号（5/30発行）
教育力の指標としての日本大学ランキング

2017.5.29

≫「協働から個の思考を深める授業デザインとは」 （常葉大学専任講師　佐藤和紀）実践者インタビューを 公開しました

2017.5.25

≫「先生、これは英語でどういうんですか？ －生徒が間違えやすいことを、本質的な意味から考え、指導に生かす－」

2017.5.24

≫【教育フォーカス】【特集15】アクティブ・ラーニングを活用した指導と評価研究～授業レポート～［特別編：３］主体的な学びを促す指導をアクティブ・ラーニングの視点から考える（座談会２ 前編）

2017.5.24  教育フォーカス 

≫【アクティブ・ラーニングを活用した指導と評価研究～授業レポート～】[特別編：３] 主体的な学びを促す指導をアクティブ・ラーニングの視点から考える（座談会２ 前編）

2017.5.24  アクティブ・ラーニングを活用した指導と評価研究 

≫【授業レポート】[特別編：３] 主体的な学びを促す指導をアクティブ・ラーニングの視点から考える（座談会２ 前編） を公開しました

2017.5.22  まなびのかたち 

≫【 多様な学びを促す学校の“場”づくり】第2回　学びに向かう場づくり

2017.5.15

≫「協働から個の思考を深める学習モデル」 実証研究レポート ～主体的・対話的で深い学びを実現するためのＩＣＴ活用と評価の実践～

2017.5.15

≫Vol.1
【特集】次期学習指導要領を読み解く

2017.5.12

≫2016年度「未来を拓く地方協奏プラットフォームHIRAKU」インターンシップ受け入れ報告

2017.5.11  CO-BO 

≫CO-BO 親子ワークショップ実施報告

2017.4.25  ビッグデータを活用した教育研究 

≫連載第6回「テストの得点アップ」に関する記事が公開されました(2017.4.25)

2017.4.25  CO-BO 

≫「発達障害のある人たちの就労に関わる問題」
有識者レビューときっかけシート

2017.4.21  アクティブ・ラーニングを活用した指導と評価研究 

≫【授業レポート】[特別編：２] アクティブ・ラーニングの実践から授業改善のためのポイントを探る（座談会 後編） を公開しました

2017.4.21

≫【教育フォーカス】【特集15】アクティブ・ラーニングを活用した指導と評価研究～授業レポート～ [特別編：２] アクティブ・ラーニングの実践から授業改善のためのポイントを探る（座談会 後編）

2017.4.21  教育フォーカス 

≫【アクティブ・ラーニングを活用した指導と評価研究～授業レポート～】[特別編：２] アクティブ・ラーニングの実践から授業改善のためのポイントを探る（座談会 後編）

2017.4.19  「子どもの生活と学び」研究プロジェクト 

≫プレスリリース[PDF]
「子どもの生活と学びに関する親子調査2016」（第2回調査）
～学習における「中２問題(プロブレム)」中２生は勉強嫌いが約６割～

2017.4.19

≫東京大学社会科学研究所・
ベネッセ教育総合研究所共同研究
「子どもの生活と学びに関する親子調査2016」

2017.4.19  「子どもの生活と学び」研究プロジェクト 

≫「子どもの生活と学びに関する親子調査2015-2016-親子パネル調査にみる意識と実態の変化－」速報版を発刊しました。　

2017.4.19

≫「子どもの生活と学び」研究プロジェクト　の特集ページを更新しました。

2017.4.14

≫【教育フォーカス】【特集15】アクティブ・ラーニングを活用した指導と評価研究～授業レポート～ [特別編：１] アクティブ・ラーニングの実践における高校現場の課題とは（座談会 前編）

2017.4.14  アクティブ・ラーニングを活用した指導と評価研究 

≫【授業レポート】[特別編：１] アクティブ・ラーニングの実践における高校現場の課題とは（座談会 前編） を公開しました

2017.4.14  教育フォーカス 

≫【アクティブ・ラーニングを活用した指導と評価研究～授業レポート～】[特別編：１] アクティブ・ラーニングの実践における高校現場の課題とは（座談会 前編）

2017.4.14  ビッグデータを活用した教育研究 

≫約８か月間にわたるタブレット活用の取り組みを先生方と振り返りました。（2017.4.14）

2017.4.13

≫【Arcle】人気連載コラム『先生、これは英語でどういうんですか？』が冊子になりました！

2017.4.13

≫【Arcle】【開催予定】2017年12月10日（日）「上智大学・ベネッセ英語教育シンポジウム」

2017.4.01

≫『これからの幼児教育』　2017年度　春号 【特集】ニッポンの幼児教育は、どう変わるのか？

2017.3.31  ビッグデータを活用した教育研究 

≫連載第5回「漢字の苦手克服」に関する記事が公開されました(2017.3.31)

2017.3.31

≫「第二回アクティブ・ラーニングの視点を活用した指導と評価に関わる勉強会」を開催しました。

2017.3.31  まなびのかたち 

≫【 多様な学びを促す学校の“場”づくり】概論：これからの学びと学校施設

2017.3.29  アクティブ・ラーニングを活用した指導と評価研究 

≫【解説・オピニオン】第4回 「主体的・対話的で深い学びを実現するために、教員はどう取り組めばよいのか」小柳 和喜雄先生

2017.3.29

≫【教育フォーカス】【特集16】新課程における新しい学びとは［第4回] 主体的・対話的で深い学びを実現するために、教員はどう取り組めばよいのか

2017.3.29  教育フォーカス 

≫【新課程における新しい学びとは】［第4回］主体的・対話的で深い学びを実現するために、教員はどう取り組めばよいのか

2017.3.23

≫「『深い学び』で英語コミュニケーション能力を高める － HA?? AHA AH!! －」

2017.3.22

≫第６回学習指導基本調査 DATA BOOK（高校版） [2016年]

2017.3.22

≫第６回学習指導基本調査 DATA BOOK（小学校・中学校版） [2016年]

2017.3.22

≫調査レポート「専門学校進学という選択とその後」を公開しました。

2017.3.22

≫【教育フォーカス】【特集16】新課程における新しい学びとは［第3回］自ら考える思考力を育むために大切なこと

2017.3.22  アクティブ・ラーニングを活用した指導と評価研究 

≫【解説・オピニオン】第3回「自ら考える思考力を育むために大切なこと」楠見 孝先生

2017.3.22  教育フォーカス 

≫【新課程における新しい学びとは】［第3回］自ら考える思考力を育むために大切なこと

2017.3.21

≫【Arcle】第3回　研究会レポート
2016年度上智大学・ベネッセ英語教育シンポジウム報告書
「深い学び」で英語コミュニケーション能力を高める

2017.3.21

≫【Arcle】連載コラム 『先生、これは英語でどういうんですか？』
第10回「getは『得る』ではないのですか？」

2017.3.17

≫第122回　一生学び続けるを科学する⑲
小学１・２年生の「学習態度」を支える親の関わりとは

2017.3.17

≫【特集17】学生の学びと成長のプロセスを可視化する　 ＜関東学院大学×ベネッセ　共同研究＞

2017.3.17

≫【特集17】学生の学びと成長のプロセスを可視化する　 ＜追手門学院大学×ベネッセ　共同研究＞

2017.3.17  教育フォーカス 

≫学生の学びと成長のプロセスを可視化する ＜関東学院大学×ベネッセ　共同研究＞

2017.3.17

≫関東学院大学,ベネッセ教育総合研究所,ベネッセi-キャリア 共同研究 中間成果報告書 学生の成長プロセスを可視化する実践的研究

2017.3.17

≫【教育フォーカス】【特集17】学びと成長のプロセスを可視化する

2017.3.17  教育フォーカス 

≫特集17　「学びと成長のプロセス」を可視化する

2017.3.16

≫「日本版ネウボラ」導入への課題とは　その２
　～フィンランド「ネウボラ」視察より～ 研究員の目

2017.3.15  教育フォーカス 

≫【新課程における新しい学びとは】［第2回］世界のコンピテンシー育成の流れから見た日本の強みと示唆

2017.3.15

≫【教育フォーカス】【特集16】新課程における新しい学びとは［第2回］世界のコンピテンシー育成の流れから見た日本の強みと示唆

2017.3.15  アクティブ・ラーニングを活用した指導と評価研究 

≫【解説・オピニオン】第2回「世界のコンピテンシー育成の流れから見た日本の強みと示唆」秋田 喜代美先生

2017.3.13  アクティブ・ラーニングを活用した指導と評価研究 

≫【分析事例Ⅳ】安田学園安田女子中学高等学校 「SS科学言語」における批判的思考力（CT）の向上の取り組み、
【授業レポート】[第４回] 独自ワークシートの「問い」と教科書で、クリティカル・シンキングを育む ～安田学園安田女子中学高等学校の「SS科学言語」の実践　を公開しました

2017.3.13

≫アクティブ・ラーニングを活用した指導と評価研究
分析事例Ⅳ 安田学園安田女子中学高等学校　「SS科学言語」における批判的思考力（CT）の向上の取り組み

2017.3.10

≫【教育フォーカス】【特集16】新課程における新しい学びとは［第1回］未来を生きる子どもたちのために、学校教育に求められるものは何か を公開しました

2017.3.10  アクティブ・ラーニングを活用した指導と評価研究 

≫【解説・オピニオン】第1回「未来を生きる子どもたちのために、学校教育に求められるものは何か」奈須正裕先生

2017.3.10  教育フォーカス 

≫【新課程における新しい学びとは】［第1回］未来を生きる子どもたちのために、学校教育に求められるものは何か

2017.3.10  教育フォーカス 

≫特集16　新課程における新しい学びとは

2017.3.08  教育フォーカス 

≫【アクティブ・ラーニングを活用した指導と評価研究～授業レポート～】［第4回］ 独自ワークシートの「問い」と教科書で、クリティカル・シンキングを育む ～安田学園安田女子中学高等学校の「ＳＳ科学言語」の実践

2017.3.07

≫「批判的思考力の育成」を意図した安田学園安田女子中学高等学校の「ＳＳ科学言語」の授業をテーマに事例研究を行いました

2017.2.28

≫「アクティブ・ラーニングの視点を活用した指導と評価に関わる勉強会」を開催しました

2017.2.28  CO-BO 

≫「発達障害のある人たちの就労に関わる問題」
Kaien利用者　座談会編【後編】

2017.2.27

≫フジテレビ「ホウドウキョク」 取材記事掲載のお知らせ

2017.2.27

≫【研究員の公募】教育アセスメント研究開発（区分Ｂ：心理・教育測定）担当　～募集終了

2017.2.27

≫【研究員の公募】教育アセスメント研究開発（区分Ａ：項目開発）担当　～募集終了

2017.2.24  ビッグデータを活用した教育研究 

≫タブレット教材の使い方や役立ちについて生徒に聞きました。（2017.2.24）

2017.2.21  CO-BO 

≫「発達障害のある人たちの就労に関わる問題」
Kaien利用者　座談会編【前編】

2017.2.21  ビッグデータを活用した教育研究 

≫学習記録から指導改善への取り組みを開始しました。（2017.2.21）

2017.2.17  まなびのかたち 

≫先生の試行錯誤が「プログラミング学習」の質を高める　京陽小学校

2017.2.17

≫『Between』2017.2-3月号（2/17発行）
特集：キャリア教育の未来

2017.2.17

≫『Between』　2017.2-3月号（2/17発行）
特集：キャリア教育の未来

2017.2.16

≫第121回　一生学び続けるを科学する⑱
「勉強が将来のために役に立つ」と思うことは自主的な学びにつながるのか

2017.2.14  アクティブ・ラーニングを活用した指導と評価研究 

≫【分析事例Ⅲ】東京都立国立高等学校　生物における、教科学力と生徒自身が学び取る力の向上の取り組み、
【授業レポート】[第３回] 生徒同士が話し合い、教え合う「対話を通した学び」で教科学力と生徒自身が学び取る力を、共に育む ～東京都立国立（くにたち）高校３年生「生物」での実践　を公開しました。

2017.2.14

≫アクティブ・ラーニングを活用した指導と評価研究
分析事例Ⅲ 東京都立国立高等学校　生物における 教科学力と生徒自身が学び取る力の向上の取り組み

2017.2.09  シフト 

≫【第15回】ニューロダイバーシティ教育が、未来のイノベーションを生みだす – 突出した個人の将来を追求する人間支援工学者の挑戦

2017.2.07  ビッグデータを活用した教育研究 

≫連載第4回「ゲーミフィケーション」に関する記事が公開されました(2017.2.7)

2017.2.07

≫【教育フォーカス】特集15 アクティブ・ラーニングを活用した指導と評価研究～授業レポート～ ［第3回］生徒同士が話し合い、教え合う「対話を通した学び」で教科学力と生徒自身が学び取る力を、共に育む～東京都立国立（くにたち）高校３年生「生物」での実践 を公開しました。

2017.2.07  教育フォーカス 

≫【アクティブ・ラーニングを活用した指導と評価研究～授業レポート～】[第3回]生徒同士が話し合い、教え合う「対話を通した学び」で教科学力と生徒自身が学び取る力を、共に育む ～東京都立国立（くにたち）高校３年生「生物」での実践

2017.2.02

≫東京都立国立高校の生物/大野先生が実践する「対話を通した学び」について事例研究を行いました。

2017.2.02  CO-BO 

≫「発達障害のある人たちの就労に関わる問題」
株式会社Kaien 鈴木慶太代表取締役編【後編】

2017.2.02

≫第120回「一生学び続ける」を科学する⑰
小・中・高校生の自ら学ぶ力を獲得するプロセスを明らかにする
～家庭、学校・教員、社会の関わり方～

2017.1.23

≫日本テスト学会 第14回大会 発表報告「論述力を測定する混合フォーマットテスト開発の試み」

2017.1.23  CO-BO 

≫「発達障害のある人たちの就労に関わる問題」
株式会社Kaien 鈴木慶太代表取締役編【前編】

2017.1.19  ビッグデータを活用した教育研究 

≫連載第3回「学習の苦手予防」に関する記事が公開されました(2017.1.19)

2017.1.18

≫「本当の語彙力を身につけるには？⑤－makeは『作る』ではないんですか？－」

2017.1.18

≫【Arcle】連載コラム 『先生、これは英語でどういうんですか？』
第9回 「makeは『作る』ではないのですか？」

2017.1.18

≫【Arcle】第２回　研究会レポート
上智大学・ベネッセ英語教育シンポジウム2016開催報告（速報）
「深い学び」で英語コミュニケーション能力を高める
－これまでの振り返りから次期学習指導要領を考える－

2017.1.16  アクティブ・ラーニングを活用した指導と評価研究 

≫【分析事例Ⅱ】東京都立戸山高等学校「ＳＳＨ」における課題発見能力，課題探究能力，成果発表能力（日本語・外国語）の育成と家庭基礎ホームプロジェクトでの取り組み、
【授業レポート】［第2回］自律的活動力を育てる ～東京都立戸山高校SSH及び家庭基礎の実践　を公開しました。

2017.1.16

≫【教育フォーカス】特集15 アクティブ・ラーニングを活用した指導と評価研究～授業レポート～ ［第2回］自律的活動力を育てる ～東京都立戸山高校SSH及び家庭基礎の実践 を公開しました

2017.1.16  教育フォーカス 

≫【アクティブ・ラーニングを活用した指導と評価研究～授業レポート～】[第2回]自律的活動力を育てる～東京都立戸山高校SSH及び家庭基礎の実践

2017.1.16

≫Vol.4
【第１特集】今から考えるカリキュラム・マネジメント

2017.1.13  ビッグデータを活用した教育研究 

≫タブレット活用状況を約250名の全生徒へお返ししました（2016.1.13）

2017.1.13

≫アクティブ・ラーニングを活用した指導と評価研究
分析事例Ⅱ 東京都立戸山高等学校「ＳＳＨ」における課題発見能力，課題探究能力，成果発表能力（日本語・外国語）の育成と家庭基礎ホームプロジェクトでの取り組み

2017.1.12

≫「論述力を測定する混合フォーマットテスト開発の試み」が第１４回日本テスト学会大会において 「日本テスト学会大会発表賞」を受賞

2017.1.12  まなびのかたち 

≫課題をクリアするロボット競技で学びを深める WRO Japan

2017.1.10

≫第119回 「教育改革」実現に向けて、今すべきこと