|
 |
|
パソコンは授業の主役でなく
ねらい実現のための道具 |
|
前ページは、同校情報教育主任の渡辺純恵先生による、デジタルコンテンツを使った4年生の体育の授業例だ。渡辺先生は、ITの知識・経験が豊富で、NICER（教育情報ナショナルセンター）のコンテンツ（ソフトウエアの内容）整備にかかわったこともあり、同校の実践の先頭に立つキーパーソンだ。
そんな渡辺先生は、デジタル教材を使った授業では、「IT活用が授業のねらいにかなっているか」を考えることが最も大切だという。
「子どもはデジタル教材が大好き。特に動画は、どんな子どもも食い入るように見ます。だからこそ、使い方に注意が必要なんです」
以前、理科でデジタル教材を使ったとき、子どもたちはよく発言し、授業は成功したと思っていたが、テストをしてみると知識が定着しておらず、結局、教科書をやり直さなければならなかった。そんな苦い経験から、「ねらいにかなっている」ことの大切さを痛感したのだ。
渡辺先生が研修会や自らの実践などから学んだ、デジタル教材が有効に働くケースは次の三つ。
1 実際の体験が難しい内容を教える（理科の天体の観察など）
2 技能を高める（体育で逆上がりの手本を見せるなど）
3 わかっていそうでわかっていないところを補う（社会科見学後の授業で、見過ごしてしまいがちな点の注意喚起など）
紹介した体育の授業なら、「技能を高める」ために、動画によるお手本を提示し、イメージをつかませるのがねらい。パソコンは、学習カード、教具（補助ベルト）と並列の位置づけに過ぎない。
パソコンで授業をすることが目的ではなく、授業の目的を達成するためにパソコンを使う。使い方も、「＠発見島Movie」（注2）の映像を自分で開いて見るだけというシンプルなもの。子どもが基本的なパソコンの操作さえ習得していれば、先生に特別な技能がなくても実践できる。
注2 ＠発見島Movie
学習効果の高い動画を厳選して、教科別・単元別に収録した動画教材のデータベース。国語、算数、生活、理科、社会、体育、総合など、教科書単元にそった内容の多彩な動画が用意されており、プロジェクターでの教材提示や調べ学習に利用できる。
校庭にパソコンを持ち出すという発想の自由さ。授業で「でしゃばらない」程度のパソコンの存在感。シンプルな使い方。そのどれもが、「ITを当たり前に使う」ためのポイントだ。 |
|
PAGE 8/9
