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ＩＣＴサポーターの提案で、ソフトの貸与制度を活用して授業をつくる |
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ベネッセコーポレーションのＩＣＴサポーターとの連携もＩＣＴ活用を広げる大きな力だ。例えば、実録ｅ授業（Ｐ．４）で紹介した数学の学習ソフトは、同校では未購入のものだ。しかし、谷口先生から相談を受けたサポーターが、２か月間ソフトを貸与できる制度を活用することを提案した。借りてから実際に授業に使うまでの準備期間は１か月しかなかったが、きめ細かく連絡を取り合うことで実施にこぎつけた。
ＩＣＴサポーターは、こうした提案のほか、授業の教材の準備や資料・授業案の作成、実際の授業での補助、異動してきた先生向けのパソコンルームの使い方の講習会、全教師対象の個人情報保護に関する講習会など、同校の実践を幅広く支えている。
こうして教科での活用が進み、多くの生徒がＩＣＴ活用スキルを身につけつつある同校では、今後更に活用のレベルを高めていきたいと考えている。それは単にＩＣＴを活用した授業が増えるということではない。
「教科学習の中には、確かにＩＣＴを使うからこそ理解が深まる単元があります。しかし、生徒が単に『楽しかった』という感想を持つだけで終わらせてはいけません。学習効果として何をねらっているのかを見極め、必要に応じて取り入れていく姿勢が必要です」（田中先生）
例えば、各教科の教師が、単元ごとに積み上げてきたＩＣＴ活用の事例を年間指導案にしてまとめることも一つの方法だ。そうすることで、ＩＣＴを使えば効果的な学習単元に絞って活用したり、またＩＣＴが得意でない教師の活用へのハードルを低くしたりすることができる。
ＩＣＴ活用を各教科で進めてきた同校の試みは、今後も自然な形で広がり、深まっていくことだろう。
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| ＩCＴ活用の成功ポイント |
| Point １ |
身につけたＩＣＴスキルが学習や生活で役立つ場面を |
| 生活に即した場面でＩＣＴに取り組ませることで、実生活で使ってみようという気持ちが生まれ、スキルが定着する。 |
| Point ２
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ソフト貸与制度などを利用して活用の幅を広げる |
| 学校にあるソフトウェア以外にも目を向けることで、新たな活用の可能性が広がる。
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