教育現場の挑戦：[学力向上の取り組み]千葉県館山市立北条小学校学年会や授業見学で得たアドバイスはすぐ授業に生かす VIEW21[小学版] 2006.01 -ベネッセ教育総合研究所

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学年会や授業見学で得たアドバイスはすぐ授業に生かす

　　実際には、どのようにサイクルを回しているのだろうか。２年生の国語を例に紹介する。
　担当の神澤賢先生は、まず１か月前にカリキュラム管理室から「２年生国語10月」の資料を取り出し、前年度までの指導内容を確認した。単元の目標は「大切なところを抜き出す」だ。神澤先生は、教科書の文章を虫食い状態にし、適切な言葉を選択肢から選びながら、大切な部分を考えさせる方法を、週１回行う学年会で提案した。前年度まで担当していた５年生では反応がよかった方法だった。すると、「この方法は２年生には難しいのではないか」という指摘があがった。検討の結果、大切な言葉やわからない言葉に線を引いて、言葉を抜き出すという方法に、その学年会の場で決まった。
　「私は２年生を受け持つのは初めてで、しかも専門は体育なので、学年会はよりよい指導をするために欠かせない場です」（神澤先生）
　この単元で、神澤先生は教科主任に授業を見てもらうことにした。北条小学校では教師同士の授業見学は日常的なことで、ときには他学年の教師にも声を掛け、授業を見てもらい、意見を求める（写真２）。できるだけ多くの人に見てもらうことで多様な意見が集まり、授業改善につながるという意識が根づいている。

写真２　先生がほかのクラスの授業を見学するのは、北条小学校では日常的な風景。子どもたちもそれに慣れている。神澤先生の授業には十数名の先生が見学に来ていたが、子どもたちは気おくれすることなく次々と発言していた

　　１回目の授業後、神澤先生は教科主任から「授業のまとめにつくる絵本を図鑑にしてはどうか」と提案を受けた。絵本では文章の作成という手順も必要となるため、言葉を抜き出すだけでつくることができる図鑑の方が２年生には適切、という意見だった。神澤先生は、その内容を学年会で報告したうえで、次の時間から図鑑に切り替えた。
　「ほかの先生の中には絵本のままで進めるという人もいます。授業の方向性や教材は学年で統一していますが、細かい方法はクラスの実態に合わせて各自で工夫しています」（神澤先生）
　このように、日々の反省を即、次の授業の改善につなげていく。そして、単元が終わると指導過程を記録に残し、使用した教材とともにカリキュラム管理室の棚に戻している。


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