この三つの観点をどのように実践すれば良いのか、私が実際に授業を拝見した出雲市立上津小学校の活動（事例１）を例に説明します。他の先生方にも参考になりそうなお勧めの点、改善点は図１にまとめました。

（1）クラスルームイングリッシュで活動を主導

　担任は、活動の区切りごとに、Are you ready?　 Let's play a game!　などとクラスルームイングリッシュを使い、活動の流れをつくっていました。ＡＬＴも積極的に活動していましたが、デモンストレーションを行うなど、あくまでもサポート役に徹していました。担任が活動の区切りを示すことで、担任主導の形になっています。

（2）コミュニケーションが取れたかどうかを振り返らせる

　担任は、活動を始める際に、子どもに　eye contact clear voice　good reactionというコミュニケーションのポイントを伝えました（図３）。そして、活動の終わりには「reactionは出来ましたか？」とコミュニケーションを重視した振り返りをさせています。

　このような一貫した指導により、子どもはコミュニケーションの大切さを理解します。上津小学校のように、How are you?　などのあいさつも形式的にせず、相手の目を見てゆっくりと分かりやすく話すなどを意識させることで、コミュニケーションの基本が身に付いていくのです。

（3）その場面ならではのコミュニケーションを大切にさせる

　「分からないこと」に直面した際でもコミュニケーションを楽しめるかどうかは、想定外の質問を受けた時によく分かります。子どもは外国人にプレゼントした折り紙について、What's this?　などと質問されましたが、身ぶり手ぶりを交えて何とか伝えようとしていました。英語を上手に話すことよりも、表情や身ぶり手ぶりを使いながら、相手に気持ちを伝えることの重要性を担任が日頃から教え、このような場面をつくっていくと良いでしょう。