自ら学び考え続ける力と自己相対化力を育成するには、どうすればよいのだろうか。
　そのために重要なのは、教員が、前述したような大学の本質や本分を再確認することではないか。それは、大学教員という専門職が担うべき職責・学識を再確認することでもある。米国をはじめとする海外では、アーネスト・ボイヤーの学識再考（「発見＝研究」「教育」のほかに「統合」「応用」を、大学教員の職業的専門性に加えるよう再定義する流れ）や、ＳＯＴＬ（Scholarship of Teaching & Learning）の動きなどがすでに見られる。このような意識改革が、ＦＤの本質であると考える。
　具体的に言えば、それは、大学教員が、知の体系を教える中で、知識の伝達だけでなく、学生の「自分で考える力･考えるべき課題を見つけられる力･自ら学び続ける力･自分自身や自分が学んでいることを相対化する力」等の育成にも、もっと自覚的になることである。
　このような大学教員の意識改革をベースに、大学の全学共通教育・専門教育全体（個々の授業活動とカリキュラム全体）の随所に、先に述べた力＝教養を育む教育を埋め込んでいくことが、重要ではないだろうか。