入学時の志望順位や難易度の違いは
「満足度」「成果」に影響を及ぼすのか

　　図１〜７は、教育内容に対する「満足度」に関する27項目を９つの指標（満足度指標）に、学生生活で身に付いた力に関する30項目を６つの指標（成果指標）に分類し、７つの条件別に平均値を比較した結果である。
　全体平均値は図１の中に示した。「満足度指標」を見ると、「授業」「カリキュラム」「教員」「キャリア教育」「地域貢献」「国際交流」に対する学生の満足度は、そのほかの指標と比べて低い数値が出た。「成果指標」の「ストレス耐性」「リーダーシップ」についても、学生生活の中で身に付いたと感じる学生が少ないことが分かる。男女別に比較すると、男子よりも女子の方が両指標ともにほとんどの項目で高い。
　図２は、女子大の女子と共学の女子との比較である。「授業」「カリキュラム」「教員」の満足度は女子大の女子の方が高く、女子大にとってはアピール材料になるだろう。しかし、「キャリア教育」を見ると、共学の女子の方が高い。「キャリア教育」に関しては、女子大の学生は物足りなさを感じているようだ。
　図３は、第１志望での入学か否かという志望順位で比較した結果だ。満足度指標と成果指標とも、志望順位による差はほとんど見られない。入学時の志望順位が低くても、一定の教育サービスを受けたことによって、「その大学に満足し、様々な力が身に付いたと感じている」という結果になった。やはり、大学のあるべき姿は、入学した学生をいかに育てるか、ということだろう。