大学は、キャリア教育の実質化を図るべき時期に来ている。まずは、学士課程教育と課外活動を合わせた人材育成の中に、キャリア教育を適切に位置付ける必要がある。
　ゴールを明確にし、そこに到達するための体系的なプログラムを編成し、教職員が協働して組織的に取り組む。これらのプログラム・実施体制が適切かを検証し、見直しにつなげることも重要だ。そのためには、学生からの評価や能力等の測定に加え、卒業生の満足度や活躍度を把握するための追跡調査、企業等に対する調査が有効といえる。入学直後から卒業までトータルに支援することはもちろん、高校や企業等との連携も不可欠だろう。
　山田礼子教授（同志社大学）のグループが全国の2008年度新入生を対象に実施した調査（ＪＦＳ）では、学生の専門分野によってキャリア教育に対するニーズが異なることがわかった。職業選択で重視する項目を基に学生を４類型に分類。例えば、現実的な視点が強い類型の学生は情報科学や家政学に多く、キャリアカウンセリングに対する満足度が比較的、低い。このことから、実効性の高いキャリア教育を実施するには、専門分野ごとにプログラムの内容を変えるのも手段の一つといえる。
　単なる就職支援ではない、学士課程教育としてのキャリア教育によって、納得のいく進路選択ができ、その満足感が持続すれば、学生と卒業生の満足度は上がるだろう。大学に対する高い満足度はブランド力につながるはずだ。