Ｏ／ＯＣＦは７年目を迎え、問題点が見えてきた。インターンシップで得た気づきが持続しにくいことや、インターンシップのみで４年間のプログラムを構成することの限界だ。キャリア教育研究開発センター事務室の林誠次事務長は、「インターンシップには単年度の効果はあるが、それを何度も積み重ねながら内容を高度化するのは難しい。成果は学生個人の力量に依存しがちだ」と話す。
　課題克服のため、2008年度に新たなプログラムを始めた。課題解決、チームワーク、コーチングの手法を用いる「Ｏ／ＯＣＦ―ＰＢＬ」だ。Ｏ／ＯＣＦにＰＢＬ（Project-Based Learning）を取り入れたもので、学生が数人のチームを組み、企業から与えられた現実的な課題に挑む。これは2008年度の経済産業省「体系的な社会人基礎力育成・評価システム構築事業」、および2009年度の経済産業省「体系的な社会人基礎力育成・評価システム開発・実証事業」のモデル校に連続して選定された。学内の学習でインターンシップと同様の効果を挙げるのがねらいだ。
　１年生は社会人へのインタビューを通して社会とのかかわりを学び、２・３年生は合同のクラスでチームごとに企業から与えられた課題に取り組む。２年生にはチームの一員としてのフォロワーシップを、３年生にはリーダーシップを求めるなど、学年に応じて内容の高度化も図る。
　Ｏ／ＯＣＦ―ＰＢＬの受講生と非受講生の社会人基礎力について調査したところ、自己評価に差が見られ、有効性が確認された。2009年度から順次、Ｏ／ＯＣＦ―ＰＢＬに移行し、2012年度にはＯ／ＯＣＦ―ＰＢＬに一本化する。