新着記事＆お知らせ│ベネッセ教育総合研究所

2019年

2019.9.20 マナブコラム

≫【学びの場づくり】子ども自身の気づきや学びを大切にした教育活動で、主体的に学びに向かう姿勢を育む（前編）
2019.9.20

≫Vol.2
【特集】学校現場と進めるカリキュラム・マネジメント「活動あって学びもある」主体的・対話的で深い学びへ
2019.9.06

≫【英語教育研究会 ARCLE】「聴き解く力」の育成を－読解力の前に育てておくべきことを公開しました。
2019.9.05 マナブコラム

≫【授業づくり】「メタ認知力」を教科学習で働かせる授業づくり～小学校国語〜
2019.9.03 「乳幼児の生活と育ち」研究プロジェクト

≫進行状況（お知らせ）
2019.9.03 「乳幼児の生活と育ち」研究プロジェクト

≫モニターの方へのお知らせ
2019.9.02 「子どもの生活と学び」研究プロジェクト

≫プロジェクトの進行状況のお知らせ
2019.8.30 「子どもの生活と学び」研究プロジェクト

≫モニターの方へのお知らせ
2019.8.20

≫8月号【特集】Society 5.0－高校教育のこれから－
2019.8.08 マナブコラム

≫【学びの場づくり】新たな価値を生む方法論「フォーサイト・クリエーション」で探求学習の質を高める②
2019.8.07

≫【ARCLE】英語教育研究会ARCLEウェブサイトにて「台湾における小学校英語教育‐低学年におけるCLILの取り組みについて」の記事ページを公開しました
2019.8.01 マナブコラム

≫【学びの場づくり】新たな価値を生む方法論「フォーサイト・クリエーション」で探求学習の質を高める①
2019.7.30

≫『Between』2019.7-8月号（7/25発行）
特集：みんなで使おう！学修成果
2019.7.25 マナブコラム

≫【授業づくり】小学校におけるメタ認知力を育成する授業づくりへの挑戦　「メタ認知力」の育成により思考力を伸ばす
2019.7.17 マナブコラム

≫【授業づくり】「レゴ®シリアスプレイ®」メソッドを活用して自分自身や社会を探究する力を育てる　後編
2019.7.04 マナブコラム

≫【授業づくり】「レゴ®シリアスプレイ®」メソッドを活用して自分自身や社会を探究する力を育てる前編
2019.6.24

≫Vol.1
【特集】Q&Aと事例をヒントに学校現場と進めるカリキュラム・マネジメント
2019.6.20

≫6月号【特集】Why,What,Howからひも解くカリキュラム・マネジメント ─学校を超えた教師の対話から考える─
2019.6.04

≫『Between』　2019.5-6月号（5/31発行）
特集：教育力を可視化する日本大学ランキング
2019.5.24 マナブコラム

≫【学びの場づくり】「対話力」を育成してリーダーシップを発揮できる生徒を育てる（２）
2019.5.22 マナブコラム

≫【学びの場づくり】「対話力」を育成してリーダーシップを発揮できる生徒を育てる（１）
2019.5.20 マナブコラム

≫【学びの場づくり】灘中学・高校では「道徳」や「公共」をどう教えているか～灘中学校・高等学校公民科教諭　片田孫朝日先生に聞く～
2019.5.17 マナブコラム

≫【授業づくり】ICEモデルを活用し、学校全体で教科の壁を超えた授業改革を推進
2019.5.16

≫動機づけの社会性について
2019.5.15 マナブコラム

≫【学びの場づくり】学校と地域が連携・協働した授業づくり　つながりを生む、「総合的な学習の時間」の学びのデザインとは
2019.5.10

≫「学びと成長のプロセス」を可視化する共同研究
成果報告セッションの内容と発表資料を公開しました
＜セッションテーマ＞
追手門学院大学アサーティブプログラム・アサーティブ入試の現状と課題
～多面的な評価に基づく選抜の効果とは～
2019.5.08 データで考える子どもの世界

≫[解説記事]第2回学習時間のあり方を考える（その4）大学生の学習時間をどう伸ばすか
2019.4.24

≫事前・事後テストデザインにおける処遇効果の評価 ―事前テストの測定誤差の影響―
2019.4.15 マナブコラム

≫【授業づくり】考え、つながり、広がる　そして本質的な問い　～ICEモデルを軸にした中学英語授業の実践～
2019.4.15

≫4月号【特集】4つの実践に見る　これからの「高1指導」考
2019.4.09 マナブコラム

≫【授業づくり】ICEルーブリックと形成的評価で駆動する「主体的な学び」
2019.4.05 マナブコラム

≫【授業づくり】ICEモデルによる学びの共有－演劇の授業の実践を例に－
2019.4.04 データで考える子どもの世界

≫[解説記事]第2回学習時間のあり方を考える（その3）受験は学習時間にどんな影響を与えるのか
2019.4.04 データで考える子どもの世界

≫[データ集]第2回学習時間について考えるデータ集
2019.4.01

≫『これからの幼児教育』　2019年度　春号【特集】次の保育につながる「記録」とは？
2019.3.29 あスコラ

≫Vol.13『心が動き出す問いづくり』
2019.3.28

≫東京大学社会科学研究所・
ベネッセ教育総合研究所共同研究
「高校生活と進路に関する調査2018」
2019.3.26 まなびのかたち

≫【学びに向かう挑戦】第５回　変わる大学入試と生涯学び続ける力
2019.3.25

≫『Between』　2019.3-4月号（3/20発行）
特集：これからの地域連携
2019.3.15 ビッグデータを活用した教育研究

≫岐阜市教育委員会・ベネッセ教育総合研究所共同研究プロジェクト
「タブレット教材を活用した学習記録の可視化&フィードバック研究」
～平成30年度・岐阜市の学校教育公表会での報告より～
2019.3.15 ビッグデータを活用した教育研究

≫学校との共同研究
2019.3.15

≫岐阜市教育委員会・ベネッセ教育総合研究所共同研究プロジェクト「学びのプロセスの可視化」で育む生徒の学びのデザイン力 ―膨大な学習記録データから見えてきた学習意欲を高める実践智―
2019.3.15

≫Vol.4
【特集】ひとを育てるまちを創る教育行政のこれから
2019.3.14 まなびのかたち

≫【学びに向かう挑戦】第４回　『学びに向かう力』の可視化と伸ばし方
2019.3.13 マナブコラム

≫【授業づくり】みつめるきわめるつなげる二高ICEモデル
2019.3.08 マナブコラム

≫【評価・テスト】見えないものを測る　Vol.5『テスト結果の見方とテストの妥当性』
2019.3.01 マナブコラム

≫【評価・テスト】見えないものを測る　Vol.4『データ分析』
2019.2.25

≫『幼児期から小学生の家庭教育調査・縦断調査』第5弾2018年3月調査のプレスリリースを更新しました。
2019.2.22 マナブコラム

≫【評価・テスト】見えないものを測る　Vol.3『データの収集』
2019.2.15 マナブコラム

≫【評価・テスト】見えないものを測る　Vol.2『テストの目的とフレームワーク』
2019.2.15

≫2月号【特集】平成30年度試行調査の問題に見る「大学入学共通テスト」で求められる力とその育成のあり方
2019.2.13 マナブコラム

≫【授業づくり】主体的な学びとICEモデルの活用（後編）
2019.2.08 マナブコラム

≫【評価・テスト】見えないものを測る　Vol.1『見えないものを測る』
2019.2.06 マナブコラム

≫【授業づくり】主体的な学びとICEモデルの活用（前編）
2019.1.31 データで考える子どもの世界

≫[解説記事]第2回学習時間のあり方を考える（その2）どんな子どもの学習時間が長いのか
2019.1.30

≫『Between』　2019.1-2月号（1/28発行）
特集：どこまで進んだ？学生目線での国際化
2019.1.22 まなびのかたち

≫【学びに向かう挑戦】第３回　スキル育成を通した「学びに向かう」授業づくり
2019.1.15 あスコラ

≫Vol.12『これからの教育の話をしよう！』

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