2016.12.20

≫【教育フォーカス】特集15 アクティブ・ラーニングを活用した指導と評価研究～授業レポート～ ［第1回］批判的思考力を育む ～玉川学園高等部　国語科と理科で創出した「理系現代文」の実践　を公開しました。

2016.12.20  アクティブ・ラーニングを活用した指導と評価研究 

≫【授業レポート】［第1回］批判的思考力を育む ～玉川学園高等部　国語科と理科で創出した「理系現代文」の実践　を公開しました。

2016.12.20  教育フォーカス 

≫【アクティブ・ラーニングを活用した指導と評価研究～授業レポート～】[第1回]批判的思考力を育む～玉川学園高等部　国語科と理科で創出した「理系現代文」の実践

2016.12.20  教育フォーカス 

≫特集15　アクティブ・ラーニングを活用した指導と評価研究～授業レポート～

2016.12.20

≫【Arcle】英語教育研究・調査　2016年夏の学会発表
「小学生の英語学習に関する調査」結果から見る外国語活動の教科化に向けた課題

2016.12.19  ビッグデータを活用した教育研究 

≫連載第2回「一人ひとりにあった学習」に関する記事が公開されました(2016.12.19)

2016.12.19  CO-BO 

≫「発達障害のある人たちの就労に関わる問題」
北海道芽室町　プロジェクトめむろ編【後編】

2016.12.16

≫『Between』 2016.12-2017-1月号（12/16発行）
特集：国際質保証のための世界大学ランキング

2016.12.16

≫『Between』　2016.12-2017.1月号（12/16発行）
特集：国際質保証のための世界大学ランキング

2016.12.15

≫第118回　大学入学希望者学力評価テストに対する懸念と検討すべき課題

2016.12.14  シフト 

≫【第14回】ものづくりの真髄を伝える専門学校が、学生の意欲を高め、クリエイターの在り方を変える

2016.12.13  ビッグデータを活用した教育研究 

≫三輪中学校でタブレット活用の授業実践を見学しました。（2016.12.13）

2016.12.12

≫「幼児期から小学1年生の家庭教育調査・縦断調査」速報版英文を掲載しました。

2016.12.12  ビッグデータを活用した教育研究 

≫ベネッセ教育情報サイトで連載を始めました(2016.12.12)

2016.12.12  CO-BO 

≫「発達障害のある人たちの就労に関わる問題」
北海道芽室町　プロジェクトめむろ編【前編】

2016.12.02

≫「英語コミュニケーション能力を伸ばすために必要なものとは？－授業・教員・学校－」

2016.12.01  アクティブ・ラーニングを活用した指導と評価研究 

≫東京都立戸山高校のSSHの探究活動と１年生全員が履修する家庭基礎について 事例研究を行いました

2016.12.01

≫東京都立戸山高校のSSHの探究活動と１年生全員が履修する家庭基礎について事例研究を行いました

2016.12.01

≫第117回「一生学び続ける」を科学する⑯
英語力を伸ばしているのはどんな学校か？（後編） ―学校や英語科としての取り組み―

2016.11.25  ビッグデータを活用した教育研究 

≫藍川中学校でタブレットを使った朝学習を実施しています（2016.11.25）

2016.11.25

≫第116回「一生学び続ける」を科学する⑮
英語力を伸ばしているのはどんな学校か？（前編）―4技能の言語活動で英語力を伸ばす―

2016.11.24

≫アクティブ・ラーニングを活用した指導と評価研究
分析事例Ⅰ 玉川学園 「理系現代文」における批判的思考の育成

2016.11.24  アクティブ・ラーニングを活用した指導と評価研究 

≫〈分析事例Ⅰ〉玉川学園 「理系現代文」における批判的思考の育成

2016.11.17

≫第115回「一生学び続ける」を科学する⑭
英語コミュニケーション能力を育成する教員とは（後編）―英語教員のアクティブ・ラーニング―

2016.11.15

≫「本当の語彙力を身につけるには？④－look, see, watchはどう違うんですか？－」

2016.11.14  CO-BO 

≫「発達障害のある人たちの就労に関わる問題」
JA共済総合研究所　濱田健司主任研究員編【後編】

2016.11.10

≫第114回「一生学び続ける」を科学する⑬
英語コミュニケーション能力を育成する教員とは（前編）―英語教員の持つべき目標とは―

2016.11.04  ビッグデータを活用した教育研究 

≫教材の発展的な活用について議論しました（2016.11.4）

2016.11.04

≫第113回「一生学び続ける」を科学する⑫
日本の子ども達に完璧さより勇気を
－英語4技能の力の育成を通して－

2016.11.02  CO-BO 

≫「発達障害のある人たちの就労に関わる問題」
JA共済総合研究所　濱田健司主任研究員編【前編】

2016.10.25  CO-BO 

≫「発達障害のある人たちの就労に関わる問題」
東京大学先端科学技術研究センター 近藤武夫准教授編【後編】

2016.10.21

≫【Arcle】連載コラム 『先生、これは英語でどういうんですか？』
第8回「look, see, watchはどう違うんですか？」

2016.10.21

≫【Arcle】英語教育研究・調査　2016年夏の学会発表

2016.10.18  教育フォーカス 

≫【大学での学びと成長 ～卒業生の視点から振り返る】[第4回]社会人は、自らの大学教育の経験を通した成長をどのように認識しているのか ―若年層の｢ゼミ・研究室活動｣経験の自由記述回答から見えてきたこと

2016.10.18  まなびのかたち 

≫柏市教職員夏季情報活用研修講座　取材レポート

2016.10.18

≫『Between』2016.10-11月号（10/18発行）
特集：とりあえずな「グローバル化」からの脱却

2016.10.18

≫『Between』　2016.10-11月号（10/18発行）
特集：とりあえずな「グローバル化」からの脱却

2016.10.14

≫Vol.3
【第１特集】成功例・失敗例から学ぶ学力向上のツボ

2016.10.12  アクティブ・ラーニングを活用した指導と評価研究 

≫「批判的思考力の育成」を意図した高校の授業をテーマにした事例研究をスタートしました

2016.10.12

≫「批判的思考力の育成」を意図した高校の授業をテーマに事例研究をスタートしました

2016.10.11  CO-BO 

≫「発達障害のある人たちの就労に関わる問題」
東京大学先端科学技術研究センター 近藤武夫准教授編【前編】

2016.10.11  CO-BO 

≫発達障害のある人たちの就労に関わる問題

2016.10.06

≫第112回「一生学び続ける」を科学する⑪ 幼児期の親のかかわりが、小１の学習態度にどうつながるか？

2016.9.30  まなびのかたち 

≫「自由」というルールを共有し、プログラミングの学習機会を提供する CoderDojo Japan

2016.9.30

≫第5回　幼児の生活アンケート　レポート[2016年]

2016.9.23  ビッグデータを活用した教育研究 

≫校長先生・教頭先生と課題の整理をしました（2016.9.23）

2016.9.23  ビッグデータを活用した教育研究 

≫夏休み中の利用の実験をしました（2016.9.5）

2016.9.21

≫特集「アクティブ・ラーニングを活用した指導と評価研究」を公開しました。

2016.9.21  アクティブ・ラーニングを活用した指導と評価研究 

≫研究概要

2016.9.21  アクティブ・ラーニングを活用した指導と評価研究 

≫＜目標＞これから求められる資質・能力と学びとは

2016.9.21  アクティブ・ラーニングを活用した指導と評価研究 

≫＜指導・評価＞研究レポート

2016.9.16

≫第111回「一生学び続ける」を科学する⑩ 園での経験は幼児の成長にどのように関連するのか（後編） ～園生活を通した保護者の成長が、子どもの育ちを支える～

2016.9.07  まなびのかたち 

≫「プログラミング教育」における教師や大人の役割 ＜阿部和広さんインタビュー後編＞

2016.9.07

≫第110回「一生学び続ける」を科学する⑨ 園での経験は幼児の成長にどのように関連するのか（前編） ～「遊び込む経験」が、「学びに向かう力」を支える～

2016.9.01  シフト 

≫【第13回】「デザイン・エンジニアリング」が新しい課題解決型授業を生みだす -子どもたちに伝えたい「失敗は成功への過程に過ぎない」-

2016.8.30

≫第109回「一生学び続ける」を科学する⑧ 社会変化の中でのよりよい乳幼児の育ちと学びを科学する ～「学びに向かう力」を育む家庭・園・社会の関わり方について～

2016.8.30

≫園での経験と幼児の成長に関する調査

2016.8.26  まなびのかたち 

≫プログラミングの本質と学びへの効果 ＜阿部和広さんインタビュー前編＞

2016.8.24

≫第108回 「一生学び続ける」を科学する⑦ 職業教育を通じて「伸びた」専門学校生の教育経験の特徴とは？

2016.8.19

≫『Between』2016.8-9月号（8/19発行） 特集：高校の進路指導の「今」

2016.8.19

≫『Between』　2016.8-9月号（8/19発行）
特集：高校の進路指導の「今」

2016.8.18

≫専門学校での学びと社会への移行に関するふりかえり調査

2016.8.02

≫第107回 「一生学び続ける」を科学する⑥ 大学教育の目標をどう設定し、育成・評価するか ～「目標－指導－評価の一体的運用」の実現に必要なこと〔後編〕

2016.7.27  「乳幼児の生活と育ち」研究プロジェクト 

≫モニターにご応募いただいた方へのお知らせ

2016.7.26

≫『これからの幼児教育』　2016年度　夏号 【特集】幼児の非認知能力を育てる保育者を、どう育成する？

2016.7.26

≫第106回 「一生学び続ける」を科学する⑤ 大学教育の目標をどう設定し、育成・評価するか ～「目標－指導－評価の一体的運用」の実現に必要なこと〔前編〕

2016.7.20  ビッグデータを活用した教育研究 

≫教材の使い方についての授業をしました（2016.7.14）

2016.7.19  「子どもの生活と学び」研究プロジェクト 

≫報告会を実施しました。
小・中・高校生の自立と親子パネル調査の可能性
－「子どもの生活と学びに関する親子調査2015（Wave1）」から

2016.7.19

≫第105回 「一生学び続ける」を科学する④ 大学生の「主体性」をエンカレッジする（後編）

2016.7.15

≫Vol.2
【特集】21世紀に求められる力を伸ばす

2016.7.13  ビッグデータを活用した教育研究 

≫「ビッグデータを活用した教育研究の取り組み」について

2016.7.13  ビッグデータを活用した教育研究 

≫学校との共同研究に着手します

2016.7.13  ビッグデータを活用した教育研究 

≫お知らせ

2016.7.12

≫第104回 「一生学び続ける」を科学する③ 大学生の「主体性」をエンカレッジする（前編）

2016.7.05

≫第103回 「一生学び続ける」を科学する② 学び続ける力を獲得・強化する高等教育の環境を科学する

2016.6.29

≫2016年7月31日（日）第11回全国国語教育研究大会「子供の主体的な思考を促す国語科の授業～定番教材をアクティブ・ラーニングで～」

2016.6.28

≫第102回「一生学び続ける」を科学する① ～ベネッセ教育総合研究所が実践する研究概要～

2016.6.24

≫『Between』2016.6-7月号（6/24発行）
特集：今の入試方式は最適解か？

2016.6.24

≫『Between』2016.6-7月号（6/24発行）
特集：今の入試方式は最適解か？

2016.6.24

≫『Between』　2016.6-7月号（6/24発行） 特集：今の入試方式は最適解か？

2016.6.10

≫【出版のお知らせ】 　経験資本と学習－首都圏大学生949人の大規模調査結果－

2016.6.10  CO-BO 

≫「貧困が引き起こす子どもの就学・進学問題」
「子どもの貧困」を知った高校生が考えたこと　芝浦工業大学柏高等学校「SITK子ども貧困サミット」プロジェクトメンバー

2016.6.03

≫【親子パネル報告会開催7/17 】「子どもの生活と学び」研究プロジェクト　小・中・高校生の自立と親子パネル調査の可能性
－「子どもの生活と学びに関する親子調査2015（Wave1）」から－

2016.6.01

≫【ARCLE】 2016年度　第1回　研究レポート：上智大学・ベネッセ英語教育シンポジウム2015（報告）

2016.6.01

≫【ARCLE】 2015年度刊行分「ARCLE REVIEW No.10（研究紀要第10号）」

2016.5.31

≫第3回　乳幼児の父親についての調査研究レポート [2014年]

2016.4.27

≫『Between』2016.4-5月号（4/27発行）
特集：「数の時代」のその先へ　その「数」は「質」を語っているか？

2016.4.27

≫『Between』　2016.4-5月号（4/27発行） 特集：「数の時代」のその先へ　その「数」は「質」を語っているか？

2016.4.26

≫子どもの発達を促すe-learningの活用方法（第３回）

2016.4.22

≫第101回 「学習基本調査」の結果を教育現場はどう読み解くのか ～「学ぶ意味と主体性」シンポジウムからみえてきた課題～

2016.4.21  CO-BO 

≫「発達障害のある子どもたちの学びに関わる問題」
有識者レビューときっかけシート

2016.4.15

≫Vol.1
【特集】学習態度の改善を「主体的な学び」につなぐには －「第５回　学習基本調査」より－

2016.4.12  教育フォーカス 

≫【大学での学びと成長 ～卒業生の視点から振り返る】[第3回]大学を卒業して実感できる大学での学びの意義

2016.4.08  教育フォーカス 

≫【「一人一台環境における学びの自立を支援する学習モデルの検討」研究より】
[第4回]タブレットを家庭に持ち帰り、主体的に自主学習に取り組む（実践を振り返って）

2016.4.01

≫『これからの幼児教育』　2016年度　春号 【特集】保育の質の向上につながる保護者との関係の在り方を考える

2016.3.31

≫「第５回学習基本調査」報告書 [2015]

2016.3.31

≫第100回 教員が「学びの改革」の担い手となるために －多忙な教員の声から学校教育の課題を考える－

2016.3.30  まなびのかたち 

≫【動画解説】まなびの現場と調査結果からみる　子どもとのかかわり方

2016.3.29

≫第99回 英語４技能の育成を実現するために求められていることとは －「中高の英語指導に関する実態調査2015」の結果から－

2016.3.28

≫中高の英語指導に関する実態調査2015

2016.3.25  教育フォーカス 

≫【少子化社会と子育て】[第7回] 少子化が、幼児の家庭にもたらした変化とは？ －「第5回　幼児の生活アンケート」を手がかりに－

2016.3.25

≫幼児の保護者は、今、子育てについて何を感じているか？
　～第７回　少子化社会と子育てより　研究員の目～

2016.3.24

≫第98回 子どもたちが将来の目標を持てるよう促すには　－「子どもの生活と学びに関する親子調査2015」の結果から－

2016.3.23

≫愛知教育大学受託調査 教員養成ルネッサンス・HATOプロジェクト 特別プロジェクト 教員の魅力プロジェクト　

2016.3.17

≫第97回　幼児期に子どものやりたい気持ちや考える行動を支える親の関わりについての考察

2016.3.17  教育フォーカス 

≫【大学での学びと成長 ～卒業生の視点から振り返る】[第2回]卒業生のキャリア意識と大学時代の成長実感
－大学における「キャリア教育」推進の今後のあり方－

2016.3.16

≫子どもの発達を促すe-learningの活用方法（第２回）

2016.3.14  「乳幼児の生活と育ち」研究プロジェクト 

≫プロジェクトの進行状況のお知らせ

2016.3.14  「子どもの生活と学び」研究プロジェクト 

≫プレスリリース[PDF]
「子どもの生活と学びに関する親子調査2015」（第1回調査）
～５割の保護者が「将来、子どもが自立できるか不安」～

2016.3.14

≫東京大学社会科学研究所・
ベネッセ教育総合研究所共同研究
「子どもの生活と学びに関する親子調査2015」

2016.3.11  教育フォーカス 

≫【少子化社会と子育て】[第6回] 子育てのスタート期の母子を支えるために、社会全体で妊娠・出産・子育ての切れ目のない支援を

2016.3.11

≫「日本版ネウボラ」導入への課題とは
　～第６回　少子化社会と子育てより　研究員の目～

2016.3.01

≫第96回　中高英語の話す指導は「対話」から

2016.2.29  シフト 

≫【第12回】「おおさか☆みらいシティ」から考える、「10年後になくなる職業」の意味 -小学生がつくる未来の街を歩いて-

2016.2.26

≫第95回 「大学での成功」を予測する？ ～アメリカの大学アドミッションから学ぶ

2016.2.26  「乳幼児の生活と育ち」研究プロジェクト 

≫モニターの新規登録

2016.2.26  「乳幼児の生活と育ち」研究プロジェクト 

≫「乳幼児の生活と育ち」研究プロジェクトについて

2016.2.23

≫岐阜市と「包括的研究推進等に関する協定」を
締結しました

2016.2.23

≫第94回 21世紀の子どもたちの育ちと学びを 科学する「子どもの生活と学び」研究プロジェクト ―大型パネル調査にかける思い

2016.2.18  教育フォーカス 

≫【少子化社会と子育て】[第5回] 変わりゆく乳幼児の家族の実態とは？

2016.2.18

≫変わりゆく子育て環境と家族の実態
　～第５回　少子化社会と子育てより　研究員の目～

2016.2.18

≫「 ICTを活用して自分で学ぶ力を伸ばす（まなみっけ）」 実証研究レポート[2015年]

2016.2.17  CO-BO 

≫「発達障害のある子どもたちの学びに関わる問題」
フォーラム NPO法人発達障害をもつ大人の会（DDAC）
代表 広野ゆい氏【後編】

2016.2.17

≫【ARCLE】 『アジアの初等英語教育はどうなっているのか』
第3回「フィリピンの初等英語教育視察 ―社会を変える教師の熱意―」

2016.2.16

≫子どもの発達を促すe-learningの活用方法（第１回）

2016.2.16

≫若者がライフデザインできる情報・機会の提供の必要性
　～第４回　少子化社会と子育てより　研究員の目～

2016.2.16

≫第93回 どのような学びの機会が
論理的思考力の育成に効果的か? －学生の「主体性」の程度を考慮して－　

2016.2.15

≫『Between』2016.2-3月号（2/15発行）
特集：独自戦略で推進するグローバル人材育成

2016.2.15

≫『Between』　2016.2月-3月号（2/15発行） 特集：独自戦略で推進するグローバル人材育成

2016.2.12

≫第92回 21世紀型能力の育成と評価 ～批判的思考～【後編】

2016.2.09

≫第91回「子どもの未来を考える」⑩ 自ら学ぶ意味を問い直す
高校生たちのアクティブ・ラーニング ～地域連携・協働編～

2016.2.08

≫Vol.4
【特集】未来を見据えた特色ある人材育成

2016.2.04  CO-BO 

≫「発達障害のある子どもたちの学びに関わる問題」
フォーラム NPO法人発達障害をもつ大人の会（DDAC）
代表 広野ゆい氏【前編】

2016.2.03  教育フォーカス 

≫特集14　「問いのデザイン」でアクティブ・ラーニングの「種」を育てる

2016.2.03  教育フォーカス 

≫【「問いのデザイン」でアクティブ・ラーニングの「種」を育てる】【導入編：3】研修会の成果と課題

2016.2.03  教育フォーカス 

≫【「問いのデザイン」でアクティブ・ラーニングの「種」を育てる】【導入編：2】実践

2016.2.03  教育フォーカス 

≫【「問いのデザイン」でアクティブ・ラーニングの「種」を育てる】【導入編：1】課題提起

2016.2.02

≫第90回「わかる！ 通じる！ うれしい！」
～小学校英語が教科になる時に大切なこと～

2016.1.29

≫「中１後半に生徒をつまずかせないようにするために②－過去形の導入前・指導の中でしたいこと」

2016.1.29

≫論述採点の正確さと所要時間に関する研究

2016.1.28  シフト 

≫【第11回】グローバル時代だからこそ、子どもたちに「和食」の文化を継承する -ミシュランのスターシェフが、泰明小学校にやってきた！ -

2016.1.28

≫「第５回学習基本調査」データブック [2015]

2016.1.20

≫ベネッセ教育総合研究所シンポジウム 学ぶ意味と主体性～これまでの25年、これからの25年～

2016.1.19

≫第89回 「子どもの未来を考える」⑨
地域を支える人材を育むアクティブ・ラーニング
～学科改革編～

2016.1.18

≫「論述採点の正確さと所要時間に関する研究」が第１３回日本テスト学会大会において 「日本テスト学会大会発表賞」を受賞

2016.1.14  CO-BO 

≫「発達障害のある子どもたちの学びに関わる問題」
フォーラム 特定非営利活動法人　全国LD親の会
東條裕志理事長【後編】

2016.1.14

≫第88回 「主体的な進路選択」に必要なこと
～「高校生活と進路に関する調査」結果から～

2016.1.08

≫【特集13】大学での学びと成長 ～卒業生の視点から振り返る
[第1回] 大学教育は学びと成長を促進し、社会生活を支えてくれるのか

2016.1.08  教育フォーカス 

≫【大学での学びと成長 ～卒業生の視点から振り返る】[第1回]大学教育は学びと成長を促進し、社会生活を支えてくれるのか

2016.1.08  教育フォーカス 

≫特集13　大学での学びと成長 ～卒業生の視点から振り返る

2016.1.05

≫第87回 フィードフォワード